Hvad er psykomotoriske færdigheder?
Psykomotoriske færdigheder henviser til de typer færdigheder, der er udviklet som et resultat af konstant brug af de pågældende færdigheder. Disse færdighedssæt bruges normalt til udførelse af specificerede opgaver. For eksempel kan de bruges til at udføre hverdagslige opgaver, som den enkelte måske er blevet så tilpasset, at det kræver lidt tanke eller koncentration for at udføre dem. Psykomotoriske færdigheder kan også læres som en del af processen med at specialisere sig i udførelsen af en bestemt opgave.
Et eksempel på anvendelsen af psykomotoriske færdigheder kan ses i tilfælde af jonglører, der over tid har lært, hvordan man afbalancerer forskellige genstande i luften på samme tid. Denne type færdighedssæt dyrkes normalt eller udvikles over tid og kræver en samlet indledende indsats med hensyn til koncentration og læring af at koordinere de forskellige reflekser for at opnå den perfekte balancenødvendigt at håndtere forskellige objekter på samme tid. På en måde ligner denne type færdigheder multitasking, som kræver en persons evne til at koncentrere sig om forskellige genstande på samme tid uden at miste kontrollen over de mentale og fysiske fakulteter, der er involveret i udførelsen af de forskellige opgaver. Det kan siges, at en psykomotorisk færdighed dyrkes over en lang tid gennem gentagen præstation, hvor en person er så vant til at gøre noget, at han eller hun ikke behøver at tænke for dybt, mens han udfører opgaven.
Når man analyserer psykomotoriske færdigheder, er det relevant at bemærke, at disse typer færdigheder kræver input fra både det fysiske perspektiv og det mentale perspektiv. Det vil sige, at psykomotoriske færdigheder er sammensat af evnen til at lære at afbalancere de fysiske og mentale egenskaber for at nå et bestemt mål. Normalt er disse mål rettet mod realiseringen af et mål, såsom at sætte makeup om morgenen, Taking et brusebad eller endda køre en bil. Den denominerende faktor i psykomotoriske færdigheder er det faktum, at individer er blevet så vant til disse opgaver, at de ikke behøver at tænke for meget på dem, mens de udfører de handlinger, der komponerer færdighederne. For eksempel kunne en person tage på tøj om morgenen, mens han tænker over, hvad han eller hun vil købe fra købmanden på grund af det faktum, at han eller hun er blevet så vant til processen, at det er blevet næsten automatisk.