Hvad er kognitiv informationsbehandling?
Kognitiv informationsbehandling er en samling af teorier om, hvordan sindet lærer ved at indtage, behandle og lagre information. De fleste versioner af teorien lægger vægt på tre hukommelseskomponenter: sensorisk hukommelse, kortvarig eller "arbejds" hukommelse og langtidshukommelse. I den sidste halvdel af det 20. århundrede havde teorier for kognitiv informationsbehandling stort set erstattet behavioristteori, men der er nogle læringsområder, som ikke er tilstrækkeligt forklaret med nogen af rammerne.
Atkinson-Shiffrin-modellen med kognitiv information omhandler den måde, sensorisk input til sidst bliver viden på. På ethvert givet tidspunkt bombarderes en persons sind med forskellige stimuli: seværdigheder, lyde, lugt osv. Langt de fleste af disse stimuli lagres kort i sansehukommelsen, men glemmes inden for få sekunder.
Hvis personen imidlertid bevidst er opmærksom på bestemte sensoriske input, bliver det en del af korttidshukommelsen. Information i korttidshukommelse kan analyseres i forhold til dens umiddelbare kontekst og relevant relevant viden. Hvis viden korrekt integreres i anden relevant viden, integreres den med denne information og gemmes med den i langtidshukommelse.
Denne og andre variationer på kognitiv informationsbehandlingsteori ser viden som at blive opnået og opbevaret i et computerlignende netværk. I modsætning hertil understregede tidligere teorier om læring som behaviorists syn på BF Skinner vigtigheden af læring ved gentagelse. I Skinners model modtager en elev positiv feedback for at huske information korrekt og negativ feedback for at huske forkert, så læring styrkes af positive konsekvenser. Hvad angår teorien om kognitiv behandling af information, er feedbackens rolle imidlertid at hjælpe med at forstå information. Når folk får negativ feedback, lærer de, at noget i deres forståelse af information er forkert, og de ændrer deres forståelse i overensstemmelse hermed.
Begge læringsteorier har direkte indflydelse på uddannelse. Teoretikere ved kognitiv informationsbehandling understreger nødvendigheden af aktivt at engagere eleverne i informationen for at den kan blive en del af langtidshukommelsen. Behaviorists lægger vægt på løbende at styrke den lærendes viden. Samlet udgør de to modeller en stor del af metoderne, der bruges i moderne klasseværelser.
Der er imidlertid nogle store mangler ved behandling af kognitiv information. Nogle bevis tyder på, at ikke alle oplysninger skal modtages og behandles bevidst for at blive gemt. For eksempel kan en person lære ordene til en populær sang ved at høre det igen og igen på radioen uden nogensinde med vilje at fokusere opmærksomheden på den. Andre erfarne opførsler, som at cykle eller køre en standard-transmission bil, involverer en kombination af halvautomatiske mentale og fysiske processer passer ikke pænt i nogen af modellerne.