Hvad er kognitiv informationsbehandling?
Kognitiv informationsbehandling er en samling af teorier om, hvordan sindet lærer ved at indtage, behandle og gemme information. De fleste versioner af teorien understreger tre komponenter i hukommelsen: sensorisk hukommelse, kortvarig eller "arbejd" hukommelse og langtidshukommelse. I den sidste halvdel af det 20. århundrede havde kognitive informationsbehandlingsteorier stort set erstattet Behaviorist -teorien, men der er nogle læringsområder, der ikke er tilstrækkeligt forklaret af nogen af rammerne.
Atkinson-Shiffrin-modellen af kognitiv information omhandler den måde, sensorisk input til sidst bliver viden på. På ethvert givet tidspunkt bombarderes en persons sind med forskellige stimuli: seværdigheder, lyde, lugt osv. Langt de fleste af disse stimuli gemmes kort i sensorisk hukommelse, men glemt inden for få sekunder.
Hvis personen dog med vilje er opmærksom på særlig sensorisk input, bliver det en del af kortvarig hukommelse. Oplysninger i kortvarig hukommelse kan være analYzed i forhold til dets øjeblikkelige kontekst og til relevant tidligere viden. Hvis viden korrekt integreret i anden relevant viden, bliver den integreret med disse oplysninger og gemt med den i langtidshukommelse.
Dette og andre variationer på kognitiv informationsbehandlingsteori se viden som opnået og gemt i et computerlignende netværk. I modsætning hertil understregede tidligere teorier om læring som den adfærdistiske syn på B.F. Skinner vigtigheden af at lære ved gentagelse. I Skinners model modtager en lærer positiv feedback til at huske information korrekt og negativ feedback til at huske forkert, så læring styrkes af positive konsekvenser. Med hensyn til den kognitive informationsbehandlingsteori er feedbacks rolle imidlertid at hjælpe med at forstå information. Når folk modtager negativ feedback, lærer de, at noget iIR -forståelse af information er forkert, og de ændrer deres forståelse i overensstemmelse hermed.
Begge teorier om læring har direkte indflydelse på uddannelse. Kognitiv informationsbehandlingsteoretikere understreger nødvendigheden af aktivt at engagere elever i informationen for at den kan blive en del af langtidshukommelsen. Behaviorister understreger konstant at forstærke en elevs viden. Samlet danner de to modeller en stor del af de metoder, der bruges i moderne klasseværelser.
Der er dog nogle større mangler i kognitiv informationsbehandling. Nogle beviser tyder på, at ikke alle oplysninger skal modtages og behandles bevidst for at blive gemt. For eksempel kan en person lære ordene til en populær sang ved at høre den igen og igen på radioen uden nogensinde med vilje med at fokusere opmærksomheden på den. Anden indlært adfærd, såsom at køre på en cykel eller køre en standard-transmissionsbil, involverer en kombination af semi-automatisk mental ogFysiske processer passer ikke pænt ind i nogen af modellen.