Quels sont les différents usages de la thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles?
La thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles est généralement conçue pour enseigner des techniques qui permettent à un enfant de mieux se concentrer dans les études en classe, de corriger les comportements perturbateurs ou d'améliorer les compétences sociales. Pour utiliser des techniques efficaces et traiter le problème en conséquence, un thérapeute peut effectuer une évaluation de la personnalité afin de déterminer le diagnostic approprié, tel que le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH). Les approches de thérapie cognitivo-comportementale peuvent également impliquer des techniques d'exercice pour les enfants ayant des troubles d'apprentissage tels que la dyslexie ou des conseils pour les étudiants souffrant de troubles psychologiques. Les enfants traités pour des troubles du spectre autistique tels que le syndrome d'Asperger peuvent également recevoir une thérapie cognitivo-comportementale impliquant une interaction conçue pour améliorer les compétences sociales. La thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles enseigne parfois des techniques de communication non verbale, telles que l'établissement d'un contact visuel et le sourire.
Lorsqu'un enseignant ou un psychologue soupçonne qu'un enfant peut être affecté d'un trouble psychologique ou de difficultés d'apprentissage pouvant compromettre ses études en classe, une thérapie cognitivo-comportementale (TCC) peut être recommandée. L'objectif est de recycler ou d'inverser certains comportements afin que l'enfant puisse améliorer ses compétences sociales, vaincre son anxiété ou se concentrer dans la classe. Un psychothérapeute ou un clinicien qualifié peut intervenir et enseigner diverses techniques.
Avant de commencer la thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles, les élèves participants peuvent recevoir une évaluation de la personnalité pour évaluer les sentiments ou les réactions à diverses situations. Un questionnaire destiné à un élève plus âgé peut fournir des réponses à choix multiples concernant lui-même et son entourage. On peut lui demander comment il réagirait dans une situation donnée ou ce qui l’inquiète le plus.
Certains élèves présentant un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention peuvent avoir des difficultés à se concentrer en classe. La thérapie cognitivo-comportementale pour les étudiants atteints de TDAH peut impliquer des techniques établies ou des traitements expérimentaux. La thérapie peut impliquer des séances quotidiennes ou hebdomadaires d'une durée de plusieurs semaines, mois ou parfois plusieurs années. Afin de contrôler les pensées transitoires qui interrompent l'apprentissage chez les étudiants atteints du TDAH, les psychologues spécialisés en éducation peuvent utiliser un système de récompense pour féliciter les jeunes enfants qui répondent bien aux instructions données, tandis que d'autres peuvent confier diverses tâches aux étudiants.
Les élèves ayant des troubles d'apprentissage peuvent recevoir une thérapie cognitivo-comportementale dans des écoles proposant également un enseignement spécialisé. La thérapie cognitivo-comportementale dans les écoles pour enfants autistes comprend souvent des jeux et des activités interactifs conçus par des psychologues ou des thérapeutes. Les jeux de rôle peuvent également être conçus à des fins thérapeutiques. Diverses interventions sont conçues pour promouvoir l'indépendance et améliorer les compétences sociales.
Un clinicien ou un psychologue peut également recommander la TCC pour traiter les troubles psychologiques affectant les enfants d’âge scolaire. Les troubles de la phobie peuvent être traités avec des techniques de thérapie cognitivo-comportementale. Le traitement peut impliquer des techniques d'exposition et de réaction conçues pour désensibiliser l'enfant. Les techniques sont généralement effectuées sous la direction attentive d'un psychothérapeute qualifié.