비언어적 학습 장애란 무엇입니까?

비언어적 학습 장애 또는 장애는 일반적으로 학교 환경에서 비언어적 의사 소통과 관련된 수업을 이해하는 데 어려움이있는 학습 조건입니다. 일부 어린이는 사회 및 운동 기술의 부족으로 고통을 받아 동료를 철회하고 부끄러워 할 수 있습니다. 비언어적 학습 장애는 종종 주의력 결핍 장애 (ADD) 또는 주의력 결핍 과잉 행동 장애 (ADHD)로 진단되지 않거나 오진 된 경우가 있습니다.

비언어적 학습 장애를 식별하고 지명 한 사람은 1985 년에 신경 심리학자 인 바이런 피 루크 박사 (Dr. Byron P. Rourke)가이 장애를“뇌의 오른쪽 반구의 기능 장애”로 정의했습니다. 뇌의이 부분은“ 비언어적이라고 간주되는 공간적, 직관적, 조직적 및 평가 적”정보. 루크 박사가 지적한 또 다른 원인은 신경계의 백질이 손상되어 오른쪽과 왼쪽 반구 사이에 "메시지"가 제대로 전송되지 않기 때문입니다. 유전과 유전자가 비언어적 학습 장애에 중요한 요소인지는 확실하지 않습니다.

대중적 신념과는 달리, 비언어적 학습 장애로 고통받는 어린이는 지능적으로 지수 (IQ) 테스트를 기반으로하는 경우가 많으며 때로는“영재”로 간주되기도합니다. 그는 또한 언어 적 수단을 통해 자신을 잘 표현하며 매우 명확하고 읽기에 능숙합니다. 그러나 그의 어려움은 단어 문제와 기하학적 형태와 같은 수학적 교훈을 이해하는 데 있습니다. 아동은 또한 방향 감각이 좋지 않을 수 있으며 과학적이고 추상적 인 개념을 이해하는 데 능숙하지 않습니다. 그는 대신 문자 그대로 의미를 이해합니다. 또한 스포츠 및 기타 신체 활동, 특히 신체의 왼쪽 영역에서와 같이 운동 및 조정 기술이 부족한 것으로 관찰 될 수 있습니다.

운동 및 추상적 추론 기술 외에, 비언어적 학습 장애를 가진 아동은 사회적 기술이 열악한 경향이 있으며 그룹 활동에 적합하지 않습니다. 그는 미소, 고름이있는 눈썹 또는 하품과 같은 감정을 표현하는 비언어적 신호를 처리하는 방법을 모른다. 결과적으로, 아이는 종종 친구를 사귀고 지키는 데 어려움을 겪고, 혼자서 물러나게됩니다.

비언어적 학습 장애가있는 어린이를 치료하려면 보호자와 어린이 모두에게 "훈련"이 많이 필요합니다. 일상 생활과 예측 가능한 환경은 어린이가 편안 해지고 특정 활동을 잘 수행 할 수 있다는 확신을 줄 것입니다. 변경 사항이 발생하면 보호자는 아이를 준비하고 미리 이야기해야합니다. 집안일, 활동 및 기타 행사를 적어두면 자녀가 이해하는 언어로 정보를 유지하고 구성하는 데 도움이됩니다. 치료에는 사회적 기술을 다루기 위해 행동 및 언어 요법을 거치는 것도 포함됩니다.