Welke factoren beïnvloeden de arbeidstevredenheid van leraren?

Veel factoren beïnvloeden de arbeidstevredenheid van de leraar. Sommige, zoals compensatie en het vermogen om onafhankelijk te handelen, zijn wijdverbreid in het beroep. Andere factoren zijn gekoppeld aan het onderwezen vak en het cijfer. Een laatste groep factoren die de tevredenheid beïnvloeden, komt voornamelijk voort uit persoonlijke houding en neiging.

Compensatie draagt ​​direct en bijna universeel bij aan de tevredenheid van leraren, hoewel het meer een zorg is voor leraren die in armere districten werken. Leraren die genereuzere pakketten met salarissen en voordelen ontvangen, rapporteerden, als al het andere gelijk was, een grotere mate van geluk met hun werk. Lage salarissen blijven een punt van zorg voor veel opvoeders en de meesten zijn van mening dat extra bonussen of andere compensaties zowel het moreel als de resultaten kunnen verbeteren.

Andere werkomstandigheden hebben ook een bijna universele impact op de tevredenheid van leraren. Leraren met meer controle over hun curriculum en klaskeuzes rapporteerden hogere niveaus van werktevredenheid. Degenen die zich sterk beperkt voelden of zichzelf als micromanaged beschouwden, waren minder tevreden.

Relaties tussen leraren en beheerders hebben ook een grote invloed op de tevredenheid van leraren over de hele linie. Leraren geven de voorkeur aan collegiaal leiderschap en coöperatieve besluitvormingsprocessen. Meer leidinggevende of kritieke leiderschapsstijlen hebben een negatieve invloed op de werktevredenheid van leraren, terwijl minder opdringerige en meer ondersteunende stijlen de tevredenheid verhogen.

Relaties tussen studenten en leerkrachten en tussen ouders en leerkrachten zijn ook belangrijk bij het bepalen van de tevredenheid. Leraren zijn het meest tevreden op die scholen waar relaties met studenten vriendschappelijk zijn en waar disciplineproblemen zeldzaam zijn. Ondersteunende ouders versterken ook de tevredenheid van de leerkracht. Leraren op particuliere scholen en voorstedelijke scholen zijn meestal gelukkiger, misschien omdat deze factoren op die gebieden de neiging hebben positiever te zijn.

Het niveau van arbeidstevredenheid varieert tussen de verschillende niveaus en disciplines. Leraren van jongere kinderen zijn doorgaans meer tevreden dan leraren op de middelbare school. Op dezelfde manier zijn leraren in de harde wetenschappen gelukkiger met hun lot dan leraren die werken op het gebied van Engels of geesteswetenschappen.

Persoonlijke leerkrachtkenmerken beïnvloeden ook de werktevredenheid. Er bestaat een verband tussen een persoonlijke motivatie om les te geven en een interesse in pedagogiek en werktevredenheid. Leraren geven meestal ook aan gelukkiger te zijn als ze daadwerkelijk in staat zijn om les te geven. Deze factor kan verband houden met de toegenomen tevredenheid van leraren bij leraren die meer autonomie hebben en minder of minder gedetailleerde rapporten aan schoolbestuurders moeten maken. Leraren die zelf beheerders zijn, zijn echter ook meer tevreden, maar suggereren dat controle belangrijker is dan de handeling van administratie.