Wat is de rol van organisatiegedrag in het onderwijs?

Organisatiegedrag is een term die verschillende definities kan bevatten, hoewel de klassieke de studie van individuen in een organisatorische context is. Alle organisaties hebben een soort bedrijfsgedrag - het bestaat overal, zelfs als organisatiegedrag in het onderwijs. Hier definieert de term de structuur van een school, het proces waarmee de school de prestaties meet en hoe een onderwijsinstelling op veranderingen reageert. Elke school is anders, waarbij het gedrag van de organisatie in het onderwijs afhankelijk is van de schoolgrootte, het type, het belang van de structuur en andere factoren. Individuen zijn de gemeenschappelijke drijvende kracht achter het gedrag van organisaties.

Een onderwijsinstelling is net als elke andere organisatie - vol mensen die de activiteiten binnen de groep aansturen. Organisatiegedrag in het onderwijs heeft vaak een vrij standaardstructuur, zoals een directeur, vice-directeur, curriculumcoördinator en andere administratieve cijfers. Al deze personen zijn verantwoordelijk voor het zetten van de toon in de instelling. Een gebrek aan leiderschap of ethiek kan van de top komen, wat kan leiden tot breuken in de instelling. Een sterke administratieve groep is nodig om de juiste toon in de organisatie te creëren en af ​​te dwingen om haar doelen te bereiken.

Een veel voorkomend - en soms controversieel - aspect van onderwijsinstellingen is hoe leraren en opvoeders bepaalde prestatiemetingen ontmoeten. Een goede beoordeling van de prestaties voor alle leraren en opvoeders is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat studenten het best mogelijke onderwijs ontvangen. Organisatiegedrag in het onderwijs helpt de administratie bij het creëren van een eerlijk en rechtvaardig proces waarmee ze de prestaties van elke medewerker meten. Het proces kan breed zijn en behoorlijk intensief, waarbij verschillende aspecten worden gemeten, zoals prestaties in de klas, dienst aan de school en externe activiteiten die worden uitgevoerd boven de reguliere onderwijstaken. Periodieke beoordelingen zijn vaak de norm in onderwijsinstellingen.

Verandering is een interne of externe kracht waaraan geen enkele instelling kan ontsnappen, zelfs niet in de educatieve sector. Een deel van de activiteiten die bestaan ​​in het gedrag van organisaties in het onderwijs is het definiëren van de factoren die verandering stimuleren. In het onderwijs kan dit curriculumveranderingen omvatten, aanpassingen aan staatseisen, het vinden van nieuwe leraren voor mensen die met pensioen gaan en het omgaan met studenteninschrijving. Al deze factoren en andere factoren, zoals veranderingen in schooldistricten of de opening van nieuwe onderwijsinstellingen, maken ook deel uit van dit proces. Schoolbeheerders en leraren op het hoogste niveau moeten in staat zijn om met deze veranderingen om te gaan zonder de kwaliteit van het onderwijs aan studenten op de school op te offeren.