Wat is de geschiedenis van afstandsonderwijs?
Afstandsonderwijs heeft een betrouwbaar middel nodig om te communiceren tussen student en leraar. Daarom begint de geschiedenis van afstandsonderwijs op het punt waar een betrouwbare communicatiemethode wordt vastgesteld. De meeste historici dateren afstandsonderwijs tot de 18e eeuw, toen een paar leraren begonnen te bieden wat correspondentiecursussen werden genoemd. Gedurende de volgende twee eeuwen, die de belangrijkste middelen bleef waarmee afstandsonderwijs werd aangeboden, hoewel in de late 20e eeuw en in het begin van de 21e eeuw een aanzienlijke diversiteit in de middelen waarmee studenten en leraren kunnen communiceren, tot een enorme expansie geleid.
In de 18e eeuw zijn er records in Europa en de VS van de eerste correspondentiecursussen die over het algemeen informeel waren of niet noodzakelijkerwijs gesponsord door een geaccrediteerde school. De introductie van film in het begin van de 20e eeuw leidde ertoe dat de hoop werd gebruikt om een breed scala aan onderwijsprogramma's op afstand te creëren. Zelfs radio werd gebruikt als communicatiemedIUM.
Noch film noch radio zou kunnen functioneren als een communicatie tussen leraar en student, en hun eerste rol in de geschiedenis van afstandsonderwijs was beperkt. Hoewel beide konden instrueren, konden ze geen feedback accepteren. Desalniettemin was vooral film nuttig in verschillende instellingen als onderdeel van de curricula van leraren, en er werden talloze educatieve films gemaakt.
De ontwikkeling van televisie was meer veelbelovend in de geschiedenis van afstandsonderwijs. Meer mensen hadden toegang tot een thuistelevisie en sommige scholen die educatieve programma's uitzonden. Een andere ontwikkeling enkele jaren later was het videobandapparaat. Het gebruik van een tape omzeilde de moeilijkheden die gepaard gaan met uitzendmateriaal en gaf studenten ook de mogelijkheid om rond hun schema's te studeren. Tegen de jaren tachtig en negentig keken veel studenten thuis instructiemateriaal, lazen het klasmateriaal en namen vervolgens examens op bijLokale proctorale locaties of via de mail.
Wat vergelijkbaar bleef in de geschiedenis van afstandsonderwijs, was dat studenten nog steeds het postsysteem moesten gebruiken of van tijd tot tijd naar een fysieke campus moesten gaan om met leraren te communiceren. Naarmate het internet zich ontwikkelde, werd het vermogen om te communiceren aanzienlijk anders. Tegen het einde van de jaren negentig waren er veel universiteitscampussen en andere educatieve programma's die gebruik maakten van het ontmoeten van sites zoals Moos (Multi-Object Oriented) en MUD's (multi-user domeinen), om volledige klassen te geven die konden worden gevolgd vanaf de computer van de student, en volledige interactie tussen studenten en professor boden. Met de groei van het web werden andere interfaces mogelijk.
De geschiedenis van afstandsonderwijs begon met het schrijven van brieven en kan dat vandaag nog steeds in de vorm van e -mails opnemen. Toch heeft de uitbreiding van technologie zoveel meer mogelijke opties gecreëerd voor hoe afstandsonderwijs kan worden uitgevoerd. Mensen kunnen online lessen volgen die zijnvolledig of gedeeltelijk interactief. Een ander populair type afstandsonderwijs is het gebruik van interactieve televisie (ITV), waar studenten kunnen praten met een instructeur die zich op een andere locatie bevindt.
De vroege vorm van correspondentieklassen is grotendeels onderworpen door deze meer geavanceerde technologieën. Ook de vroege mening dat correspondentiecursussen op de een of andere manier minder rigoureus waren dan bakstenen en mortierklassen is begonnen dramatisch te veranderen. Studies suggereren dat de meeste studenten ten minste één online les zullen volgen en vaak minstens één per semester aannemen. Een aantal zeer gerenommeerde scholen bieden nu volledige afstandsprogramma's aan. Trends suggereren dat afstandsonderwijs zal blijven uitbreiden en voor veel mensen de voorkeursmethode van onderwijs kan worden.