Hvilke faktorer påvirker lærertilfredsheten?

Mange faktorer påvirker lærertilfredsheten. Noen, som kompensasjon og evnen til å oppføre seg uavhengig, er utbredt i hele yrket. Andre faktorer er knyttet til emnet som læres opp og karakternivået. En siste gruppe faktorer som påvirker tilfredshet stammer først og fremst fra personlig holdning og tilbøyelighet.

Kompensasjon bidrar direkte og nesten universelt til lærertilfredshet, selv om det er mer bekymringsfullt for lærere som jobber i fattigere distrikter. Lærere som får mer generøse pakker med lønn og fordeler rapportert, alt annet like, en større grad av lykke med arbeidet sitt. Lav lønn forblir en bekymring for mange lærere og de fleste føler at tilleggsbonuser eller annen kompensasjon både kan forbedre moral og resultater.

Andre arbeidsforhold har også en nesten universell innvirkning på lærertilfredsheten. Lærere med mer kontroll over valg av læreplan og klasserom rapporterte om høyere trivsel. De som følte seg strengt begrenset eller oppfattet seg som mikromanerte, var mindre fornøyde.

Forhold mellom lærere og administratorer har også en stor innvirkning på lærertilfredshet overalt. Lærere foretrekker kollegialt ledelses- og samarbeidsprosess. Flere ledelsesmessige eller kritiske lederstiler har en negativ innvirkning på arbeidsglede blant lærere, mens mindre påtrengende og mer støttende stiler øker tilfredsheten.

Forholdet mellom elever og lærere og mellom foreldre og lærere er også viktig for å bestemme tilfredshet. Lærerne er mest fornøyde på de skolene der relasjoner til elevene er minnelige og hvor disiplinproblemer er sjeldne. Støttende foreldre styrker også lærertilfredsheten. Lærere på private skoler og forstadsskoler er vanligvis lykkeligere, kanskje fordi disse faktorene har en tendens til å være mer positive på disse områdene.

Nivået på arbeidsglede varierer mellom klassetrinn og fagområder. Lærere til yngre barn er vanligvis mer fornøyde enn ungdomsskolelærere. Tilsvarende er lærere i harde vitenskaper lykkeligere med mye enn lærere som jobber innen engelsk eller humaniora.

Personlige læreregenskaper påvirker også arbeidsglede. En sammenheng eksisterer mellom en personlig motivasjon til å undervise og en interesse for pedagogikk og arbeidsglede. Lærere rapporterer generelt at de er lykkeligere når de faktisk kan undervise. Denne faktoren kan ha sammenheng med økt lærertilfredshet blant lærere som har mer autonomi og må avgi færre eller mindre detaljerte rapporter til skoleadministratorer. Lærere som selv er administratorer er også mer fornøyde, men antyder at kontroll i stedet for administrasjonshandling er nøkkelen.