Hva er forholdet mellom utdanning og økonomisk vekst?

Utdanning og økonomisk vekst er sammenvevd i økonomier i stor grad fordi jo høyere eller mer utbredt nivået av formell utdanning er, jo mer ser det ut til å endre effektiviteten og innovative kapasiteten til en befolkning. Arbeidsstyrkeegenskaper blir referert til som arbeidskapital i så måte, og både grunnskole- og høyere utdanning kan øke verdien av denne kapitalen. Mens, i mange fattige land, har generell utdanning av befolkningen i det siste blitt sett på som dyr og unødvendig, har forskning fra slutten av 1980 -tallet og begynnelsen av 1990 -tallet vist at dette er en misoppfatning. Utdanning av den generelle befolkningen har en grunnleggende innvirkning på økonomisk utvikling gjennom tre primære midler: økt produktivitet, oppmuntrende til innovasjon og rask bruk av nye teknologier.

Måling av effekten av utdanning på økonomisk vekst har imidlertid vært vanskelig å gjøre på en jevn måte, og bevis for å fremme en forbindelse mellom de to er ofte fragile. Detteskyldes det faktum at kulturelle variabler kan skjule verdien av formell utdanning, for eksempel hvor godt styrt et offentlig utdanningssystem er, hva tilstanden til helse og ernæring for barn er, og hvor mye samfunnet bidrar til å videreføre ferdigheter uformelt til de unge, kjent som tertiær utdanning.

I utviklingsland som Ghana, Uganda og Sør -Afrika har visse vanlige trender blitt observert som anses som universelle. Utdanning øker levestandarden generelt, men den viktigste innvirkningen på økonomiene er bare tydelig der store endringer skjer både på høyere og grunnskoleopplæringsnivå. Investering i grunnopplæring har også vist seg å ha en lavere positiv effekt på livene til de fleste dollar for dollar kontra like investering i infrastruktur og andre viktige aspekter av en økonomi.

konjunkturene i noen nasjoner drar sterkere fordelerImplementering av politikk som øker handelsnivået kontra fokuserer først på utdanning og økonomisk vekst. Dette kan skyldes en skjevhet i forskningen, ettersom utdanningsstatistikk i en mikrosocietal eller familie- og gründerskala har en tendens til å vise mye mer positive bidrag til en økonomi enn de gjør i makroøkonomisk skala. Statistikken fokuserer også på mengde over kvalitet i å måle utdanningsnivået ved å telle det gjennomsnittlige antallet formelle skoleår fullført av beboerpopulasjoner i stedet for å se på kvaliteten på skolegangen.

Mye av forskningen på utdanning og økonomisk vekst siden 1990-tallet har fokusert på populære endogene vekstteorier. Disse teoriene avslører at forbedring av utdanning i utviklingsland øker hastigheten som befolkningen er i stand til å ta i bruk bedre teknologier og industrielle prosesser for effektiv produksjon av varer og tjenester. Utdanning og økonomisk vekst øker derfor tydelig levestandardenf fattige nasjoner mot et som paralleller av teknologisk avanserte samfunn. Den samme modellen kan imidlertid ikke brukes til å fremme ideen om utdanning og økonomisk vekst i nasjoner som allerede har tatt i bruk slike teknologier og har relativt høye levestandard. Denne forutsetningen brukes til å forklare hvorfor land som Sør -Korea har hatt mye raskere vekstrater enn de som USA de siste tiårene.