Hva er kognitiv informasjonsbehandling?

Kognitiv informasjonsbehandling er en samling av teorier om hvordan sinnet lærer ved å ta inn, behandle og lagre informasjon. De fleste versjoner av teorien legger vekt på tre komponenter i minnet: sensorisk minne, kortsiktig eller "fungerende" minne og langtidsminne. I løpet av siste halvdel av 1900 -tallet hadde kognitive informasjonsbehandlingsteorier i stor grad erstattet atferdsteori, men det er noen læringsområder som ikke er tilstrekkelig forklart av begge rammer.

Atkinson-Shiffrin-modellen for kognitiv informasjon omhandler måten sensorisk innspill til slutt blir kunnskap. Til enhver tid blir en persons sinn bombardert med forskjellige stimuli: severdigheter, lyder, lukter osv. De aller fleste av disse stimuli lagres kort i sensorisk minne, men glemt i løpet av noen få sekunder.

Hvis personen imidlertid med vilje tar hensyn til spesielle sensoriske innspill, blir det en del av korttidsminnet. Informasjon i korttidsminne kan være analYzed i forhold til sin umiddelbare kontekst og til relevant tidligere kunnskap. Hvis kunnskapen riktig integrert i annen relevant kunnskap, blir den integrert med den informasjonen og lagres med den i langtidsminne.

Dette og andre varianter av kognitiv informasjonsbehandlingsteori ser kunnskap som oppnådd og lagret i et datalignende nettverk. Derimot understreket tidligere teorier om læring som atferdssynene til B.F. Skinner viktigheten av læring ved repetisjon. I Skinners modell mottar en elev positive tilbakemeldinger for å huske informasjon riktig og negativ tilbakemelding for å huske feil, så læring blir forsterket av positive konsekvenser. Når det gjelder den kognitive informasjonsbehandlingsteorien, er imidlertid tilbakemeldingens rolle å hjelpe til med å forstå informasjon. Når folk får negative tilbakemeldinger, lærer de at noe iIR -forståelse av informasjon er feil, og de endrer forståelsen deretter.

Begge teorier om læring har direkte innflytelse på utdanning. Kognitive informasjonsbehandlingsteoretikere understreker nødvendigheten av å aktivt engasjere elever i informasjonen for at den skal bli en del av langtidsminnet. Behaviorister legger vekt på kontinuerlig å forsterke en elevens kunnskap. Samlet danner de to modellene en stor del av metodene som brukes i moderne klasserom.

Det er imidlertid noen viktige mangler innen kognitiv informasjonsbehandling. Noen bevis tyder på at ikke all informasjon må mottas og behandles bevisst for å bli lagret. For eksempel kan en person lære ordene til en populær sang ved å høre den om og om igjen på radioen, uten noen gang med vilje å fokusere oppmerksomhet på den. Andre lærte atferd, for eksempel å sykle eller kjøre en standard-transmisjonsbil, innebærer en kombinasjon av halvautomatisk mental ogFysiske prosesser passer ikke pent inn i noen av modellene.