Hva er kognitiv informasjonsbehandling?

Kognitiv informasjonsbehandling er en samling teorier om hvordan sinnet lærer ved å ta inn, behandle og lagre informasjon. De fleste versjoner av teorien legger vekt på tre komponenter i hukommelsen: sansehukommelse, korttidsminne eller "arbeidsminne" og langtidsminne. Ved siste halvdel av 1900-tallet hadde teorier for kognitiv prosessering i stor grad erstattet behavioristteori, men det er noen læringsområder som ikke er tilstrekkelig forklart med noen av rammene.

Atkinson-Shiffrin-modellen for kognitiv informasjon omhandler måten sensoriske innspill til slutt blir kunnskap. Til enhver tid blir en persons sinn bombardert med forskjellige stimuli: severdigheter, lyder, lukter, etc. De aller fleste av disse stimuli lagres kort i sanseminnet, men glemmes i løpet av få sekunder.

Hvis personen imidlertid med vilje tar hensyn til spesielle sensoriske innspill, blir det en del av korttidshukommelsen. Informasjon i kortvarig minne kan analyseres i forhold til dens umiddelbare kontekst og relevant forkunnskap. Hvis kunnskapen er riktig integrert i annen relevant kunnskap, blir den integrert med den informasjonen og lagret med den i langtidsminnet.

Denne og andre variasjoner på kognitiv informasjonsbehandlingsteori ser kunnskap som oppnådd og lagret i et datamaskinlignende nettverk. I kontrast, tidligere teorier om læring som behaviorists syn på BF Skinner understreket viktigheten av læring ved repetisjon. I Skinners modell får en elev positive tilbakemeldinger for å huske informasjon riktig og negative tilbakemeldinger for å huske feil, så læring blir forsterket av positive konsekvenser. Når det gjelder teorien om kognitiv prosessering, er tilbakemeldingens rolle imidlertid å hjelpe til med å forstå informasjon. Når folk får negative tilbakemeldinger, lærer de at noe i forståelsen av informasjonen er feil, og de endrer forståelsen deretter.

Begge teoriene om læring har direkte innflytelse på utdanning. Teoretikere for kognitiv informasjonsbehandling understreker nødvendigheten av å aktivt engasjere elever i informasjonen for at den skal bli en del av langtidsminnet. Behaviorists legger vekt på kontinuerlig å styrke en elevs kunnskap. Samlet utgjør de to modellene en stor del av metodene som brukes i moderne klasserom.

Det er imidlertid noen store mangler ved kognitiv informasjonsbehandling. Noen bevis tyder på at ikke all informasjon må mottas og behandles bevisst for å bli lagret. For eksempel kan en person lære ordene til en populær sang ved å høre den om og om igjen på radioen, uten noen gang med vilje å fokusere oppmerksomheten på den. Andre lærte oppførsler, som å sykle eller kjøre bil med standardgir, innebærer en kombinasjon av halvautomatiske mentale og fysiske prosesser, som ikke passer pent inn i noen av modellene.