Hva er fonologisk bevissthet?

Fonologi er studiet av lydene som danner talespråk, og fonologisk bevissthet antas å være et av de kognitive diglene som gjør det mulig for en person å tilegne seg eller lære ikke bare talespråk, men også senere lese- og skriveevne. Det er den målbare bevisstheten eller oppmerksomheten å skille og manipulere hver forskjellige lydenhet. Den faktiske mentale representasjonen av lydens struktur blir ikke adressert, delvis fordi det ifølge den rådende teorien er en rent fysisk eller nevrologisk funksjon som utvikler seg veldig tidlig i livet. Awareness er en metallinguistic ferdighet som involverer bevisst innsats for å evaluere og omstrukturere anerkjente lyder.

Forskning innen fonologisk bevissthet næres ofte fra tre strukturer for lyden av språket. Den første av disse er den grunnleggende byggesteinen som kalles et fonem, den minste segmentale lydenheten, for eksempel konsonanter og vokaler. Ord dannes med sekvensiell blanding av to eller flere fonemer.

Når flere fonemer kommer sammen, er det en struktur i den kombinerte lyden som vanligvis beskrives som dens tre sekvensielle komponenter: begynnelsen, en kjerne og sluttkoda. Kjernen og koda utgjør sammen et rim, også kalt rim i språklige studier. Evnen til å høre, gjenkjenne, generere og snakke begynnelses- og rimelyder er en sterk markør for sunn fonologisk bevissthet.

Den kombinerte begynnelsen, kjernen og koda danner vanligvis en stavelse, en enhet med talelyd som ikke bare er byggesteinen til ord, men også den til et fullverdig språk. Ethvert språk kan kjennetegnes av rytmen og den fonetiske naturen til dets pensjonsmuligheter. Alle språk utvikles i kompleksitet av uttrykk delvis gjennom stadig mer polysyllabiske ord. Evnen til å identifisere og segmentere stavelser regnes som kritisk for språkutviklingen, et system med å strenge ord sammen for å kommunisere en tanke.

For de fleste barn begynner fonologisk bevissthet ved 3 års alder og utvikler seg raskt de to påfølgende årene. Den universelle progresjonen ser ut til å være fra større til mindre lydenheter, fra stavelser til fonemer. Videre ser det ut til å være en naturlig utviklingsprogresjon av kompleksiteten i prosessering, fra identifisering av en lyd til dens manipulering. Det er en grunn grunn til at barn blir utsatt for barnehage-rim og rytmiske sanger i en tidlig alder. Fonologisk bevissthet er relevant for pedagogisk psykologi og terapier for taleforstyrrelser.

Dysleksi er en bred klasse av dysfunksjoner i læring og leseferdighet som antas å påvirke ofte fem til ti prosent av befolkningen generelt. Det er preget av en lang rekke symptomer, og den underliggende årsaken er teoretisert av et like variert utvalg av forklaringer. En av disse er den fonologiske underskuddhypotesen, som postulerer at dyslektikere har en svekkelse med lydgjenkjenning og manipulasjon. Dette påvirker lydhukommelsen og tilbakekallingen for rask prosessering av både tale og avkoding av grafiske bokstavsymboler til lyder.

Selv om dens popularitet som undervisningsmetode for leseferdighet har vokst og avtatt over mange år, er læreplanen for barn, både normal og utviklingsmessig forsinket, kalt “lydtekst” fortsatt populær. Basert på bare fonemisk bevissthet, understreker den mestringen av å matche alfabetiske bokstaver og lære reglene for rettskrivning for effektivt å lese og skrive. I tråd med de generelle prinsippene for fonologisk bevissthet, er det læring av språk som lyd, adskilt fra dets betydning og forståelse.