Co to jest przetwarzanie informacji poznawczych?
Przetwarzanie informacji poznawczych to zbiór teorii o tym, jak umysł uczy się, przyjmując, przetwarzając i przechowując informacje. Większość wersji teorii podkreśla trzy elementy pamięci: pamięć sensoryczną, pamięć krótkotrwałą lub „roboczą” i pamięć długoterminową. W drugiej połowie XX wieku teorie przetwarzania informacji poznawczych w dużej mierze zastąpiły teorię behawiorystyczną, ale istnieją pewne obszary uczenia się, które nie są odpowiednio wyjaśnione w żadnej z tych ram.
Model informacji poznawczych Atkinsona-Shiffrina dotyczy sposobu, w jaki wkład sensoryczny staje się w końcu wiedzą. W dowolnym momencie umysł człowieka bombardowany jest różnymi bodźcami: widokami, dźwiękami, zapachami itp. Zdecydowana większość tych bodźców jest przechowywana na krótko w pamięci sensorycznej, ale zapomniana w ciągu kilku sekund.
Jeśli jednak osoba celowo zwraca uwagę na określony wkład zmysłowy, staje się ona częścią pamięci krótkotrwałej. Informacje w pamięci krótkotrwałej można analizować w odniesieniu do ich bezpośredniego kontekstu i odpowiedniej wcześniejszej wiedzy. Jeśli wiedza zostanie odpowiednio zintegrowana z inną odpowiednią wiedzą, zostanie zintegrowana z tą informacją i zapisana z nią w pamięci długoterminowej.
Ta i inne odmiany teorii przetwarzania informacji poznawczych postrzegają wiedzę jako zdobywaną i przechowywaną w sieci podobnej do komputera. Natomiast wcześniejsze teorie uczenia się, takie jak behawiorystyczne poglądy BF Skinnera, podkreślały znaczenie uczenia się poprzez powtarzanie. W modelu Skinnera uczeń otrzymuje pozytywne informacje zwrotne za prawidłowe zapamiętywanie informacji oraz negatywne informacje zwrotne za niepoprawne zapamiętywanie, więc uczenie się jest wzmacniane przez pozytywne konsekwencje. Jeśli chodzi o teorię przetwarzania informacji poznawczych, rolą informacji zwrotnej jest pomoc w zrozumieniu informacji. Kiedy ludzie otrzymują negatywną informację zwrotną, dowiadują się, że coś w ich rozumieniu informacji jest niepoprawna, i odpowiednio modyfikują swoje rozumienie.
Obie teorie uczenia się mają bezpośredni wpływ na edukację. Teoretycy przetwarzania informacji poznawczych podkreślają konieczność aktywnego angażowania uczniów w informacje, aby stały się one częścią pamięci długoterminowej. Behawioriści kładą nacisk na ciągłe pogłębianie wiedzy ucznia. Podsumowując, oba modele stanowią dużą część metod stosowanych w nowoczesnych klasach.
Istnieją jednak pewne poważne niedociągnięcia w przetwarzaniu informacji poznawczych. Niektóre dowody sugerują, że nie wszystkie informacje muszą być otrzymywane i przetwarzane świadomie w celu ich przechowywania. Na przykład osoba może nauczyć się słów popularnej piosenki, słuchając jej w kółko w radiu, bez celowego skupiania na niej uwagi. Inne wyuczone zachowania, takie jak jazda na rowerze lub prowadzenie samochodu ze standardową skrzynią biegów, obejmują kombinację półautomatycznych procesów umysłowych i fizycznych, które nie pasują do żadnego z modeli.