Qual é o efeito da modalidade?
O efeito da modalidade é um termo usado na psicologia experimental para explicar o efeito de como a informação é apresentada tem na memória e no aprendizado. Pesquisas realizadas por Sweller et al em 1988 e Moreno e Mayer em 1999 mostraram que a carga de memória é reduzida quando as informações são apresentadas de maneira auditiva e não visual. Especificamente, verificou-se que há uma melhoria no recall dos itens finais de uma lista quando a lista foi falada e não lida.
A modalidade de apresentação e seus efeitos sobre a aprendizagem são de interesse dos psicólogos há muitos anos. Uma revisão inicial da literatura relevante feita por McGeoch em 1942 concluiu que não há efeito de modalidade. Estudos posteriores, no entanto, apóiam a visão geral de que os materiais apresentados auditivamente são mais lembrados do que os apresentados visualmente ao medir a memória de curto prazo. Isso se aplica mais aos últimos quatro ou cinco itens de uma lista com as posições intermediárias aparentemente pouco afetadas pelo efeito da modalidade.
Uma explicação para esse fenômeno é a existência de memória ecóica, que é o registro sensorial auditivo ou o armazenamento auditivo que retém uma entrada sonora por dois ou cinco segundos depois que ela é proferida ou ouvida. Essa memória sensorial permite ao aluno recuperar os últimos itens de uma lista, mas, como as informações não foram processadas ou estudadas, a recuperação a longo prazo geralmente não é possível. A memória de longo prazo requer mudanças físicas no cérebro, que surgem pelo processamento de informações.
Em 1969, Crowder e Morton propuseram que os seres humanos tivessem uma loja auditiva pré-linguística, a PAS, que armazena sons de fala por até dois segundos. Esta informação está altamente disponível para recuperação e recirculou facilmente, mas mal processada. Para que os itens no PAS sejam recuperados posteriormente, eles precisam primeiro ser codificados no cérebro por métodos como repetição e ensaio.
Sweller et al. E Moreno e Mayer sustentam que, quando a instrução multimídia consiste em um texto e uma imagem, há uma alta demanda na memória de trabalho, pois o aluno precisa integrar informações visuais e espaciais. Memória de trabalho é outro termo para memória de curto prazo. Verificou-se que a carga de memória era reduzida quando o aluno precisava processar apenas informações auditivas. De acordo com um modelo de memória de trabalho apresentado por Baddeley (1992), existem dois sistemas escravos específicos da modalidade envolvidos no processamento de informações. O primeiro é para o processamento de informações visuais e espaciais e o segundo é para o processamento de informações acústicas. Quando as informações são apresentadas nas duas modalidades ao mesmo tempo, a capacidade total da memória de trabalho é aumentada.