Какова связь между образованием и экономическим ростом?

Образование и экономический рост тесно связаны между собой в экономике в значительной степени потому, что чем выше или более широко распространен уровень формального образования, тем больше он влияет на эффективность и инновационный потенциал населения. В этом отношении трудовые ресурсы называются трудовым капиталом, и как начальное, так и высшее образование могут повысить ценность этого капитала. Хотя во многих более бедных странах общее образование населения в прошлом считалось дорогостоящим и ненужным, исследования конца 1980-х и начала 1990-х годов показали, что это ошибочное представление. Образование населения в целом оказывает фундаментальное влияние на экономическое развитие тремя основными способами: повышение производительности, поощрение инноваций и быстрое внедрение новых технологий.

Однако было непросто измерить влияние образования на экономический рост на последовательной основе, и факты, свидетельствующие о наличии связи между ними, часто хрупки. Это связано с тем, что культурные переменные могут искажать ценность формального образования, например, насколько хорошо управляема государственная система образования, каково состояние здоровья и питания детей, и насколько общество способствует передаче навыков. неформально для молодых, известных как высшее образование.

В развивающихся странах, таких как Гана, Уганда и Южная Африка, наблюдаются определенные общие тенденции, которые считаются универсальными. Образование в целом повышает уровень жизни, но наиболее существенное влияние на экономику становится очевидным только в тех случаях, когда происходят значительные изменения как на уровне высшего, так и начального образования. Также было показано, что инвестиции в базовое образование оказывают меньшее положительное влияние на жизнь большинства людей по сравнению с равными инвестициями в инфраструктуру и другие ключевые аспекты экономики.

Бизнес-цикл в некоторых странах получает большую выгоду от реализации политики, которая повышает уровень торговли по сравнению с ориентацией в первую очередь на образование и экономический рост. Это может быть связано с предвзятым отношением к исследованиям, так как статистика образования в микросоциальном или семейном и предпринимательском масштабах, как правило, дает гораздо более позитивный вклад в экономику, чем в макроэкономическом масштабе. Статистические данные также фокусируются на количестве, а не на качестве при измерении уровня образования путем подсчета среднего количества официальных школьных лет, проведенных местным населением, вместо того, чтобы смотреть на качество самого обучения.

Большая часть исследований в области образования и экономического роста, начиная с 1990-х годов, была сосредоточена на популярных теориях эндогенного роста. Эти теории показывают, что улучшение образования в развивающихся странах увеличивает скорость, с которой население может применять более совершенные технологии и производственные процессы для эффективного производства товаров и услуг. Таким образом, образование и экономический рост явно повышают уровень жизни более бедных наций по сравнению с уровнем, который параллелен технологически развитым обществам. Однако эту же модель нельзя использовать для продвижения идеи образования и экономического роста в странах, которые уже внедрили такие технологии и имеют относительно высокий уровень жизни. Эта предпосылка используется для объяснения того, почему в таких странах, как Южная Корея, в последние десятилетия темпы роста были намного выше, чем в Соединенных Штатах.