Что такое теория объектных отношений?

Теория объектных отношений - это психодинамическая теория, которая опирается на работу Зигмунда Фрейда по психоанализу и расширяет ее, чтобы попытаться объяснить, как развивается мышление субъекта младенца относительно объектов - обычно людей или частей людей - в его среде. В этой теории младенческий субъект формирует ментальные концепции, проверяя свои предубеждения против реальности. В первом полугодии жизни ребенок в идеале проходит две позиции или стадии развития. Ребенок учится терпеть противоречивые чувства по отношению к объектам и лучше различать себя и других. Эти вехи имеют решающее значение для интеграции эго и здорового психологического развития во взрослую жизнь.

Британский психолог Рональд Фэйрбэрн был первым, кто официально использовал термин «теория объектных отношений» в 1952 году. Фэйрбэрн и психоаналитик Мелани Кляйн считаются соучредителями школы объектных отношений. Другие известные теоретики объектных отношений включают Гарри Гантрип, Маргарет Малер и Д. У. Винникотт.

Хотя Кляйн считал теорию объектных отношений расширением работы Фрейда, между британскими теоретиками объектных отношений и американской школой эго-психологии возникла трещина, основанная на работе Анны Фрейд. Зигмунд Фрейд теоретизировал об объектных отношениях, но полагал, что субъект относится к объекту с целью удовлетворения его побуждений. Напротив, Кляйн и другие теоретики объектных отношений утверждали, что целью субъекта является выполнение врожденного желания относиться к объектам в его среде.

Исходя из своего психоанализа маленьких детей, Клейн предположила, что умы младенцев начинают развиваться, проверяя предвзятые мнения о реальности. Предубеждения можно рассматривать как инстинкты, такие как поиск новорожденного соска его матери. Согласно этой теории, по мере того, как ребенок приобретает опыт работы со своим окружением, он формирует понятия, о которых он может фантазировать.

На этой ранней стадии, которую Кляйн называет параноидно-шизоидной позицией, окружающая среда младенца заполнена частичными объектами, такими как грудь его матери или рука его отца. Младенец учится фокусировать энергию на этих объектах и ​​создает внутренние объекты, которые являются ментальными представлениями о внешних объектах, о которых он фантазирует. Объекты, которые удовлетворяют влечениям ребенка, рассматриваются как «хорошие» объекты, а объекты, которые разрушают его влечения, рассматриваются как «плохие» объекты.

Важно отметить, что в параноидно-шизоидной позиции младенец не может примирить хорошие и плохие чувства по отношению к одному и тому же объекту и поэтому видит их как отдельные объекты. «Хорошая» грудь, которая удовлетворяет желание ребенка кормиться, - это не та же грудь, что «плохая», которая позволяет ему голодать. Неспособность терпеть противоречивые чувства по отношению к одному и тому же объекту известна как «расщепление» и является обычным механизмом психической защиты для субъектов в параноидно-шизоидной позиции.

На этой стадии развития младенец также использует другие защитные механизмы. Интроекция - это механизм, посредством которого младенец использует фантазию, чтобы усвоить успокаивающие аспекты объектов в своем окружении, такие как чувство безопасности в убежище груди матери. Проекция - это механизм, посредством которого субъект-младенец психологически передает свои чувства объекту в своем окружении и, таким образом, может избавить себя от разрушительных или угрожающих чувств. Младенец также использует проективную идентификацию, которая является механизмом, посредством которого он передает часть себя объекту, чтобы почувствовать чувство контроля над этим объектом.

По мере взросления субъекта-психолога он входит в то, что Кляйн называет депрессивной позицией. Это должно произойти, когда ребенку три-четыре месяца. На этой стадии младенец учится примирять конфликтующие чувства и осознает, что один и тот же объект может иметь как положительные, так и отрицательные или приводящие в чувство удовлетворения и приводящие в замешательство аспекты. Среда, в которой преобладали частичные объекты в параноидно-шизоидной позиции, теперь заполнена целыми объектами; он относится к своей матери, а не только к груди своей матери. В депрессивной позиции младенческий субъект начинает интегрировать эго, и целые объекты распознаются как отдельные, автономные существа.

Из-за выдающейся эго-психологии британская школа теории объектных отношений в американской психологии в значительной степени игнорировалась до 1970-х годов. Современные ответвления от теории объектных отношений включают в себя теорию привязанности и самопсихологию.