Что такое эффект модальности?

Эффект модальности - это термин, используемый в экспериментальной психологии для объяснения влияния представления информации на память и обучение. Исследования, проведенные Свеллером и др. В 1988 году и Морено и Майером в 1999 году, показали, что нагрузка на память уменьшается, когда информация представляется в слуховой, а не визуальной форме. В частности, было обнаружено, что имеется улучшение в отзыве окончательных пунктов в списке, когда список был произнесен, а не прочитан.

Модальность изложения и его влияние на обучение интересуют психологов на протяжении многих лет. Ранний обзор соответствующей литературы McGeoch в 1942 году пришел к выводу, что эффект модальности отсутствует. Однако более поздние исследования подтверждают общее мнение о том, что материалы, представленные в аудитории, лучше запоминаются, чем материалы, представленные визуально, при измерении кратковременной памяти. Это в большей степени относится к последним четырем или пяти элементам в списке, причем на средние позиции, по-видимому, мало влияет эффект модальности.

Одним из объяснений этого явления является наличие эхо-памяти, которая представляет собой слуховой сенсорный регистр или слуховой накопитель, сохраняющий звуковой сигнал в течение двух или пяти секунд после его произнесения или прослушивания. Эта сенсорная память позволяет учащемуся вспомнить последние несколько пунктов в списке, но, поскольку информация не была обработана или изучена, долгосрочное отзывание часто невозможно. Долгосрочная память требует физических изменений в мозге, которые возникают при обработке информации.

В 1969 году Краудер и Мортон предположили, что у людей есть предлингвистический слуховой магазин PAS, в котором хранятся звуки речи до двух секунд. Эта информация легко доступна для повторного использования и легко перераспределяется, но плохо обрабатывается. Для того, чтобы элементы в PAS могли быть вызваны позднее, их сначала необходимо закодировать в мозге с помощью таких методов, как повторение и репетиция.

И Свеллер, и др., И Морено, и Майер утверждают, что когда мультимедийные инструкции состоят из текста и изображения, на рабочую память предъявляются высокие требования, поскольку учащийся должен интегрировать визуальную и пространственную информацию. Рабочая память - еще один термин для кратковременной памяти. Было обнаружено, что нагрузка на память снижается, когда учащийся должен обрабатывать только слуховую информацию. Согласно модели рабочей памяти, представленной Baddeley (1992), в обработке информации участвуют две зависимые от модальности подчиненные системы. Первый предназначен для обработки визуальной и пространственной информации, а второй - для обработки акустической информации. Когда информация представлена ​​в обоих моделях одновременно, общий объем рабочей памяти увеличивается.