ตามเนื้อผ้าการศึกษาระดับอุดมศึกษาส่วนใหญ่ประกอบด้วยหลักสูตรที่อาจารย์ให้ข้อมูลแก่นักเรียนโดยใช้การบรรยายทางเดียวกับนักเรียนหลายร้อยคน อย่างไรก็ตามมหาวิทยาลัยหลายแห่งได้เริ่มส่งเสริมการเรียนรู้เชิงรุกในระดับอุดมศึกษาซึ่งเป็นการดึงดูดนักเรียนในการศึกษาของพวกเขาและเกี่ยวข้องกับการคิดเชิงวิพากษ์และการแก้ปัญหาแทนที่จะเก็บข้อมูล สองวิธีหลักที่สามารถทำได้คือเพิ่มปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียนและแนะนำรูปแบบการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม
อาจารย์อาจพบว่ามีความท้าทายในการโต้ตอบโดยตรงกับนักเรียนแต่ละคนในชั้นเรียนหลายร้อยคนดังนั้นพวกเขาอาจหันไปใช้กลยุทธ์ห้องเรียนที่ไม่โต้ตอบซึ่งประกอบด้วยการบรรยายทั้งหมดหรือวิธีการสื่อสารทางเดียวอื่น ๆ วิธีหนึ่งที่วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยสามารถเพิ่มการเรียนรู้เชิงรุกในระดับอุดมศึกษาได้คือการลดขนาดชั้นเรียนทำให้มีปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัว อย่างไรก็ตามเมื่อเป็นไปไม่ได้อาจารย์ผู้สอนสามารถใช้วิธีการสอนทางเลือกเพื่อโต้ตอบกับนักเรียน การอภิปรายในห้องเรียนที่นำโดยครูอาจเกี่ยวข้องกับนักเรียนสองสามคน แต่ในชั้นเรียนขนาดใหญ่นักเรียนส่วนใหญ่อาจไม่เต็มใจหรือไม่สามารถเข้าร่วมได้
มหาวิทยาลัยบางแห่งเริ่มนำเทคโนโลยีประเภทหนึ่งที่รู้จักกันในชื่อ Clickers เข้ามาในห้องเรียนเพื่อกระตุ้นการเรียนรู้ในระดับอุดมศึกษา Clickers ช่วยให้นักเรียนสามารถตอบคำถามของอาจารย์ไม่ว่าจะด้วยตัวเลือกที่หลากหลายหรือตอบเป็นลายลักษณ์อักษรผ่านอุปกรณ์พกพา สิ่งเหล่านี้สามารถใช้ในการให้ข้อเสนอแนะแบบเรียลไทม์กับอาจารย์เกี่ยวกับความเข้าใจของนักเรียนทุกคนมากกว่าที่จะมีเพียงไม่กี่คนที่ยินดีที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปรายกลุ่ม พวกเขายังให้แรงจูงใจแก่นักเรียนที่จะยังคงมีส่วนร่วมทางสติปัญญากับการบรรยาย อาจารย์สามารถถามความคิดเห็นหรือคำถามแบบสำรวจเพิ่มเติมจากคำถามเพื่อความเข้าใจเพื่อกระตุ้นการคิดอย่างมีวิจารณญาณ
อีกวิธีหนึ่งที่ได้รับความนิยมในการยกระดับการเรียนรู้แบบกระตือรือร้นในระดับอุดมศึกษาคือการเรียนรู้แบบร่วมมือบางรูปแบบ การเรียนรู้แบบร่วมมือที่คุ้นเคยมากที่สุดคือโครงงานกลุ่มที่นักเรียนได้รับมอบหมายให้ทำหัวข้อการวิจัยเชิงลึกมากกว่าสิ่งที่จะได้รับการกล่าวถึงในชั้นเรียนโดยเฉพาะ การสอนแบบอื่น ๆ เพิ่มความหลากหลายให้กับรูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมเช่นกัน ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนอาจแบ่งกลุ่มเป็นเวลาสองสามนาทีระหว่างการบรรยายเพื่อเปรียบเทียบบันทึก อาจารย์อาจให้คำถามเฉพาะเจาะจงหรือจุดพูดคุยสำหรับช่วงเวลานี้หรือนักเรียนอาจตัดสินใจกันเองในการใช้เวลาอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด
