รูบริกการคิดเชิงวิพากษ์เป็นรูบริกทั่วไปที่ครูใช้เพื่อวัดทักษะการคิดวิจารณญาณของนักเรียน มีหลายปัจจัยและพวกเขาแตกต่างจากรูบริกการคิดเชิงวิพากษ์ไปจนถึงถัดไป แต่ปัจจัยส่วนใหญ่คล้ายกัน นอกเหนือจากการช่วยเหลือในการทำรายงานคะแนนแล้วรูบริกเหล่านี้ยังเป็นมาตรฐานสำหรับครูในการตัดสินการคิดอย่างมีวิจารณญาณและสามารถช่วยครูในการพัฒนาความสามารถในการคิดเชิงวิพากษ์ของทั้งชั้นเรียน ปัญหาหลักของการใช้รูบริกนี้คืออาจเป็นอัตวิสัยตามผู้ใช้และวิธีที่เขาคิดว่านักเรียนใช้การคิดเชิงวิพากษ์
บางทีคนที่พบมากที่สุดที่ใช้รูบริกการคิดเชิงวิเคราะห์คือครู สิ่งนี้ใช้เพื่อตัดสินว่านักเรียนใช้การคิดวิจารณญาณในการรายงานได้ดีเพียงใดและสามารถใช้ในการให้คะแนน นอกเหนือจากรายงานสิ่งนี้ยังสามารถใช้สำหรับโครงการอื่น ๆ หรือเป็นวิธีการตรวจสอบว่านักเรียนทำนอกโรงเรียน คนอื่นอาจใช้รูบริกนี้เพื่อตัดสินทักษะการคิดวิจารณญาณของตนเองหรือของผู้อื่น แต่โดยทั่วไปรูบริกนั้นถูกสร้างขึ้นเพื่อการใช้งานของครู
เมื่อใช้รูบริกการคิดเชิงวิเคราะห์มีหลายปัจจัยที่ใช้เพื่อสร้างคะแนนโดยรวมของการคิดเชิงวิพากษ์ของนักเรียน ปัจจัยเหล่านี้มักเกี่ยวกับความดีของนักเรียนที่ใช้การอ้างอิงในบริบทความสามารถของนักเรียนในการอธิบายสถานการณ์หรือการอ้างอิงและความแข็งแกร่งของวิทยานิพนธ์หรือแก่นของนักเรียน ขึ้นอยู่กับรูบริกโดยทั่วไปแต่ละปัจจัยสามารถทำคะแนนได้ระหว่าง 1 ถึง 5 โดยที่ 1 แสดงการคิดวิจารณญาณที่แย่
การคิดเชิงวิพากษ์มักจะถือว่ามีคุณภาพดีที่ครูพยายามส่งเสริมให้นักเรียนและรูบริกการคิดอย่างมีวิจารณญาณสามารถช่วยเหลือสิ่งนี้ได้ โดยการสังเกตนักเรียนหรือผ่านการตัดสินงานในชั้นเรียนรูบริกนี้สามารถใช้เพื่อแสดงให้ครูเห็นถึงพลังการคิดวิจารณญาณโดยเฉลี่ยของชั้นเรียน จากที่นี่ครูสามารถพยายามปรับปรุงการคิดเชิงวิพากษ์หากจำเป็น
เช่นเดียวกับบริกส่วนใหญ่มีปัญหาอย่างหนึ่งที่ส่งผลต่อการใช้รูบริกการคิดอย่างมีวิจารณญาณ: ความเป็นส่วนตัวของครู ตัวอย่างเช่นครูคนหนึ่งอาจให้คะแนนนักเรียนเป็น 3 สำหรับปัจจัยบางอย่างในขณะที่อีกคนหนึ่งอาจให้คะแนนนักเรียนที่ระดับ 4 จากวิธีการสร้างรูบริกส่วนใหญ่ปัญหาควรน้อยที่สุดและครูควรให้คะแนนเฉลี่ยใกล้เคียงกัน ศักยภาพสำหรับปัญหานี้ยังคงมีอยู่ ด้วยเหตุนี้ครูอาจต้องเข้าร่วมสัมมนาเพื่อทำความเข้าใจว่ามาตรฐานใดที่จะนำไปใช้เมื่อใช้รูบริก
