“ หลักสูตรที่ซ่อนอยู่” เป็นคำที่ใช้อธิบายสิ่งต่าง ๆ ที่สื่อถึงนักเรียนโดยไม่ได้รับการสอนอย่างชัดเจน ส่วนใหญ่จะเกี่ยวข้องกับแนวคิดทางการศึกษาเช่นอุดมการณ์และวิธีการแก้ไขปัญหาบางอย่าง นอกจากนี้ยังสามารถครอบคลุมกฎทางสังคมที่เหมาะสมยิ่งขึ้นและพารามิเตอร์ทางวัฒนธรรม ครูและผู้มีอำนาจอื่น ๆ ไม่เห็นด้วยอย่างเป็นทางการกับเงื่อนไขของหลักสูตรที่ซ่อนอยู่ แต่สื่อข้อความหลักของมันโดยการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมที่แตกต่างและอดทนยกระดับความคิดบางอย่างเหนือคนอื่น ๆ
ความแตกต่างจากหลักสูตรมาตรฐาน
โรงเรียนทั่วโลกขึ้นอยู่กับแผนการสอนที่กำหนดไว้และวัตถุประสงค์การเรียนรู้เพื่อเป็นแนวทางในการสอนและทำให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนจะได้รับความรู้พื้นฐานที่เหมือนกัน วัตถุประสงค์ที่ยากและรวดเร็วเหล่านี้มักเขียนและเผยแพร่อย่างกว้างขวาง นำมารวมกันพวกเขาจะเรียกว่าหลักสูตรของโรงเรียน หลักสูตรที่ซ่อนอยู่นั้นแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงโดยที่จริงแล้วมันไม่เคยแสดงออกมาดัง ๆ หรือเห็นด้วย มันไม่จำเป็นต้องเหมือนกันจากโรงเรียนไปโรงเรียนหรือแม้แต่จากห้องเรียนสู่ห้องเรียน
ตัวชี้นำทางสังคม
โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับเด็กเล็กหลักสูตรซ่อนเร้นมักถูกพูดถึงในแง่ของความหมายทางสังคมและลักษณะเฉพาะ ตัวอย่างเช่นความจริงที่ว่าเด็กเข้าใจคำสั่งในห้องเรียนรู้ที่จะรอการเปิดของพวกเขาและเข้าใจความแตกต่างระหว่างภาษาที่เหมาะสมกับสนามเด็กเล่นและภาษาที่เหมาะสมในชั้นเรียนล้วนเป็นปัจจัยของการชี้นำที่อดทน ในบริบทนี้หลักสูตรที่ซ่อนอยู่นั้นประกอบไปด้วยสิ่งต่าง ๆ ที่เด็ก ๆ เพิ่งหยิบมาใช้ในสิ่งที่ไม่เคยสอนมาก่อน
ข้อความที่รับรองโดยโรงเรียน
หลักสูตรที่ซ่อนเร้นอาจรวมถึงข้อความที่เปิดเผยมากขึ้นเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ เช่นมุมมองทางการเมืองคำจำกัดความของความสำเร็จและความเป็นพลเมือง ข้อความประเภทนี้มักสื่อผ่านน้ำเสียงของครูหรือการเลือกการอ่านแม้ว่ามันอาจจะเจองานศิลปะที่แสดงในห้องโถงของโรงเรียนดนตรีที่เล่นผ่านอินเตอร์คอมหรือกิจกรรมของโรงเรียนและวิทยากรรับเชิญ
ข้อความเกี่ยวกับความสำเร็จของนักเรียนมักจะเป็นเรื่องที่เจ็บปวดที่สุด โรงเรียนที่ให้ความสำคัญกับนักวิชาการอาจล้มเหลวในการให้ความสำคัญกับนักเรียนที่มีความโน้มเอียงทางวิชาการน้อยลงเช่นการสร้างโครงสร้างทางสังคมและวิชาการที่มีชั้นที่ลดคุณค่าให้แก่นักเรียนบางคน การมุ่งเน้นนี้อาจเป็นการสอนให้นักเรียนที่ประสบความสำเร็จด้านการศึกษาทางอ้อมในการแบ่งแยกคนที่แสดงสติปัญญาน้อยลง ในทำนองเดียวกันบางหน่วยงานอาจได้รับเงินทุนที่ดีกว่าหน่วยงานอื่นส่งข้อความว่ากิจกรรมบางอย่างมีความสำคัญมากกว่า สิ่งนี้สามารถสร้างวรรณะหรือโครงสร้างกลุ่มภายในโรงเรียน
ตัวชี้นำมาจากสภาพแวดล้อม
สัญญาณสิ่งแวดล้อมก็เป็นปัจจัยเช่นกันนักเรียนที่เข้าเรียนในโรงเรียนที่ได้รับทุนต่ำในอาคารที่มีการเสื่อมสภาพซึ่งขาดการเข้าถึงวัสดุที่เหมาะสมอาจได้รับข้อความที่หลากหลายหากหลักสูตรอย่างเป็นทางการของโรงเรียนเน้นคุณค่าของนักเรียนแต่ละคน การได้รับการบอกกล่าวผ่านวิธีการสอนและการสนับสนุนจากคณาจารย์ว่าบุคคลนั้นมีค่าเมื่อหลักฐานทั้งหมดที่แสดงว่าบุคคลนั้นได้รับการดูแลภายในโรงเรียนนั้นตรงกันข้ามอาจส่งผลกระทบต่อความสามารถของนักเรียนในการมองโลกในแง่ดีให้เชื่อใจเจ้าหน้าที่ .
การทดสอบที่ได้มาตรฐาน
หลักสูตรซ่อนเร้นอีกประเภทหนึ่งเกิดขึ้นในการทดสอบที่ได้มาตรฐานซึ่งเป็นการฝึกหัดตามสมมติฐานที่ว่านักเรียนทุกคนมีความรู้หลักร่วมกัน การทดสอบที่เป็นมาตรฐานบางครั้งถูกกล่าวหาว่าถูกเลือกปฏิบัติต่อกลุ่มเชื้อชาติหรือกลุ่มชาติพันธุ์บางกลุ่มบนพื้นฐานที่ว่าพวกเขามีคำถามที่เข้าใจความรู้นักเรียนบางคนก็ไม่ได้มีพื้นฐานความเป็นมา บางครั้งโรงเรียนที่ต้องการการทดสอบเหล่านี้จะมีหลักสูตรซ่อนเร้นที่ให้การดูแลเป็นพิเศษแก่ผู้ที่อยู่ในชั้นเรียนที่มีสิทธิพิเศษมากกว่า
ติดตามอาชีพ
ในระดับหนึ่งอาชีพ“ การติดตาม” และสัญญาณที่ละเอียดอ่อนเกี่ยวกับความถนัดของนักเรียนสำหรับอาชีพที่เฉพาะเจาะจงสามารถมาภายใต้หลักสูตรที่ซ่อนเร้นเช่นกัน ซึ่งรวมถึงอคติทางเพศในสาขาต่างๆเช่นวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์และข้อสันนิษฐานที่นักเรียนมีทักษะหรือความสนใจบางอย่าง - ในศิลปะการพูดหรือวรรณคดี - เป็น "ไม่เหมาะสม" สำหรับอาชีพในสาขาวิชาที่เข้มงวดทางสติปัญญามากขึ้น ความลำเอียงนี้ส่วนใหญ่ถ่ายทอดผ่านความเห็นที่ละเอียดอ่อนการตั้งสมมติฐานทางวัฒนธรรมและวิธีการที่ครูให้ความช่วยเหลือหรือกระตุ้นนักเรียนในทิศทางที่แน่นอน
