อนุกรมวิธานของบลูมหรือที่เรียกว่าอนุกรมวิธานของวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเป็นการจัดลำดับขั้นตอนที่สำคัญของขั้นตอนที่สำคัญในกระบวนการเรียนรู้ เป้าหมายของอนุกรมวิธานของบลูมคือการสร้างระบบที่ช่วยให้นักการศึกษาแบ่งการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะได้ ระบบดังกล่าวได้รับการพัฒนาในปี 1956 ที่มหาวิทยาลัยชิคาโกโดย Benjamin Bloom และนักการศึกษาอื่น ๆ ที่สนใจในการปรับปรุงแนวทางการศึกษา
ตามอนุกรมวิธานของบลูมมีสามโดเมนที่สำคัญในการเรียนรู้: อารมณ์ความรู้ความเข้าใจและจิต โดเมนอารมณ์เกี่ยวข้องกับทัศนคติและอารมณ์ในขณะที่โดเมนความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและความรู้ ในโดเมน psychomotor งานทางกายภาพต่าง ๆ รวมถึงการจัดการวัตถุสามารถพบได้ แต่ละโดเมนจะถูกจัดอันดับตามลำดับชั้นเพื่อเน้นความคิดที่ว่านักเรียนจะต้องมีพื้นฐานที่มั่นคงในแต่ละพื้นที่ภายในโดเมนก่อนที่จะดำเนินการต่อไป
ในโดเมนอารมณ์หมวดหมู่ย่อย ได้แก่ : การรับการตอบสนองการประเมินค่าการจัดระเบียบและการกำหนดลักษณะ นักเรียนที่พัฒนาทักษะที่ดีในโดเมนอารมณ์จะพบว่าง่ายต่อการเรียนรู้และทำงานกับผู้อื่นได้เนื่องจากโดเมนอารมณ์เกี่ยวข้องกับทักษะทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์อย่างหนัก ความล้มเหลวในการพัฒนาในด้านนี้สามารถทำให้นักเรียนได้เรียนรู้ที่ท้าทายและอาจรบกวนชีวิตทางสังคมของเด็ก
โดเมนความรู้ความเข้าใจรวมถึงความรู้ความเข้าใจการประยุกต์การวิเคราะห์การสังเคราะห์และการประเมินผลหรือที่เรียกว่าการจดจำ, ความเข้าใจ, การใช้, การวิเคราะห์, การประเมินผลและการสร้าง คำศัพท์สองชุดที่แตกต่างกันสะท้อนให้เห็นถึงหน่วยงานที่แตกต่างกันของ Taxonomy ของ Bloom โดยชุดแรกเป็นต้นฉบับในขณะที่ชุดที่สองได้รับการพัฒนาในปีต่อ ๆ มาเมื่อนักวิจัยเริ่มปรับแต่งระบบ แต่ละขั้นตอนเกี่ยวข้องกับทักษะการรู้จำเฉพาะประเภทเช่นความสามารถในการเรียนรู้และรับข้อมูลใหม่ในความรู้ / การจดจำ
ในโดเมนจิต, อนุกรมวิธานของบลูมรวมถึงการรับรู้, การตั้งค่า, การตอบสนองที่เป็นแนวทาง, กลไก, การปรับตัว, การกำเนิด ขอบเขตทักษะทางกายภาพที่แตกต่างกันเหล่านี้มีตั้งแต่ความสามารถในการเรียนรู้งานทางกายภาพใหม่ไปจนถึงความสามารถในการพัฒนาวิธีการทางกายภาพใหม่ไปสู่ปัญหา เนื่องจากการเรียนรู้มักจะมีองค์ประกอบทางกายภาพนักเรียนที่ดิ้นรนในโดเมนจิตอาจต่อสู้กับการเรียนรู้ด้านอื่น ๆ
นักการศึกษาสามารถใช้ Taxonomy ของ Bloom ได้หลายวิธี สามารถบูรณาการเข้ากับแผนการสอนโดยครูสร้างรากฐานในด้านต่าง ๆ ก่อนที่จะเปลี่ยนไปสู่แนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นและยังสามารถใช้เพื่อช่วยครูประเมินนักเรียนที่ดูเหมือนมีความต้องการพิเศษ การระบุพื้นที่ภายในอนุกรมวิธานของบลูมซึ่งนักเรียนมีปัญหาสามารถช่วยครูปรับโปรแกรมให้นักเรียนช่วยเขาหรือเธอปรับปรุง
