การเรียนรู้การบริการชุมชนเป็นรูปแบบของการเรียนรู้ที่ใช้ประสบการณ์ในการบริการเพื่อสอนทักษะและแนวคิดที่หลากหลาย บ่อยครั้งที่ความคิดที่เรียนรู้ผ่านการศึกษาประเภทนี้ไม่ได้เป็นเพียงแค่การทำงานบางอย่าง แต่ยังเป็นสาเหตุที่ทำให้สิ่งต่าง ๆ ทำงานในรูปแบบหรือทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับงาน ดังนั้นการเรียนรู้การบริการชุมชนมักถูกใช้อย่างจริงจังโดยโรงเรียนทุกระดับและอาจส่งผลให้ได้รับหน่วยกิตหลักสูตร การศึกษาประเภทนี้มีประโยชน์อย่างยิ่งเพราะไม่เพียง แต่สอนแนวคิดที่จำเป็นและให้บริการแก่ชุมชนเท่านั้น แต่ยังสอนความรับผิดชอบและเชื่อมโยงการบริการกับความพึงพอใจในใจของนักเรียนด้วย ในทางทฤษฎีนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้บริการชุมชนอาจกลายเป็นพลเมืองที่มีความรับผิดชอบและฉลาดกว่าที่พวกเขาอาจมี
มีหลายวิธีในการเข้าถึงการเรียนรู้การบริการชุมชน แต่วิธีที่พบมากที่สุดคือการเชื่อมโยงงานที่ต้องทำด้วยแนวคิดที่จำเป็นต้องเรียนรู้ ตัวอย่างเช่นในโครงการที่เกี่ยวข้องกับการสร้างบ้านนักเรียนอาจเรียนรู้รูปทรงเรขาคณิตและฟิสิกส์ในขณะที่เรียนรู้ทักษะการก่อสร้าง โดยการสอนไม่เพียง แต่จะทำองค์ประกอบเฉพาะของงาน แต่ยังรวมถึงแนวคิดทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในการออกแบบงานนักเรียนสามารถเรียนรู้แนวคิดที่สำคัญในสภาพแวดล้อมแบบประสบการณ์
ทักษะใดบ้างที่สามารถเรียนรู้ผ่านการเรียนรู้บริการชุมชนขึ้นอยู่กับโปรแกรมที่ดำเนินการ โครงการการเรียนรู้การบริการชุมชนอาจรวมถึงการเรียนรู้ทักษะภาษาใหม่คณิตศาสตร์หรือแม้แต่มนุษยศาสตร์ ระดับของความรู้เฉพาะที่ต้องการรวมเข้ากับบริการที่ดำเนินการแตกต่างกันไปและบางโครงการอาจต้องการส่วนประกอบห้องเรียนแบบดั้งเดิมมากขึ้นเพื่อให้มีประสิทธิภาพในด้านการศึกษา
มีองค์ประกอบเพิ่มเติมตามเนื้อผ้าถือว่าสำคัญในโครงการการเรียนรู้บริการชุมชนที่ไม่เกี่ยวข้องโดยตรงกับบริการหรือนักวิชาการ โดยทั่วไปโครงการเหล่านี้ถือว่ามีค่ามากกว่าหากพวกเขาถูกชี้นำอย่างน้อยบางส่วนโดยนักเรียนหรือเยาวชนที่เกี่ยวข้องเพราะการมีส่วนร่วมโดยตรงส่งเสริมความรับผิดชอบ นอกจากนี้กลุ่มที่เชื่อในการเรียนรู้การรับใช้มักจะเชื่อในความสำคัญของเสียงเยาวชน การทำให้แน่ใจว่าโครงการบริการเป็นที่ต้องการและมีประสิทธิภาพก็ถือว่าสำคัญเช่นกัน
เหมือนกับการท่องเที่ยวเชิงบริการการเรียนรู้ด้านการบริการนั้นไม่สมบูรณ์แบบ หลายคนเชื่อว่าการให้บริการที่ให้ประโยชน์แก่ผู้ที่ปฏิบัติงานบริการนั้นเป็นรูปแบบของมนุษยธรรมที่บริสุทธิ์น้อยกว่าเนื่องจากไม่ได้ต้องการความช่วยเหลือจากคนอื่น แต่เพียงผู้เดียว ในการตอบสนองต่อนักวิจารณ์หลายคนที่สนับสนุนรูปแบบการเรียนรู้นี้ยืนยันว่าการบูรณาการความช่วยเหลือด้านมนุษยธรรมเข้ากับงานประเภทอื่นแทนที่จะแยกความรู้สึกเหล่านั้นออกเป็นกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงเป็นขั้นตอนที่สำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างชุมชนที่เอาใจใส่ โดยการสอนการรับใช้นั้นเป็นหน้าที่ตลอดเวลาไม่เพียง แต่ในขณะที่เป็นอาสาสมัครโปรแกรมเหล่านี้จะสอนการเอาใจใส่และการใช้ชีวิตอย่างมีความรับผิดชอบเช่นกัน
