การเรียนรู้ที่แพร่หลายเกี่ยวข้องกับการวางนักเรียนในสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นให้เกิดการกระตุ้นอย่างต่อเนื่องผ่านเทคนิคการสร้างภาพและความเข้าใจ สภาพแวดล้อมเหล่านี้มักถูกออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนแต่ละคนสามารถเรียนรู้ในระดับและจังหวะของตนเอง ในทางทฤษฎีสิ่งนี้จะช่วยให้นักเรียนแต่ละคนเรียนรู้ได้เร็วขึ้นและเก็บข้อมูลได้ง่ายขึ้น สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่แพร่หลายส่วนใหญ่มีเทคโนโลยีการโต้ตอบขั้นสูง แต่การเรียนรู้ประเภทนี้สามารถทำได้ในเขตปลอดเทคโนโลยี ครูในศูนย์การเรียนรู้ที่แพร่หลายมักมีบทบาทที่แตกต่างจากครูในห้องเรียนแบบดั้งเดิม
คำที่ แพร่หลาย หมายถึงค่าคงที่ปัจจุบันและต่อเนื่อง สภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ประเภทนี้มักจะช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ในทิศทางที่น้อยมาก นักเรียนโต้ตอบกับสถานีเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจแนวคิดหลัก เมื่อทำอย่างถูกต้องนักเรียนอาจไม่ได้ตระหนักว่าพวกเขากำลังเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ไม่เพียง แต่เทคนิคการเรียนรู้ที่แพร่หลายเท่านั้นที่จะช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ที่ก้าวของตนเอง คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์ภาษาประวัติศาสตร์ดนตรีและศิลปะมักเชื่อมโยงกันเพื่อสร้างประสบการณ์การเรียนรู้โดยรวม
ห้องเรียนการเรียนรู้ที่แพร่หลายอาจมีสี่หรือห้าสถานีการเรียนรู้แบบโต้ตอบ นักเรียนแต่ละคนอาจได้รับแท็บเล็ตคอมพิวเตอร์ไร้สายขนาดเล็กที่ติดตามความคืบหน้าของเขาหรือเธอ นักเรียนล็อกอินเข้าสู่โปรแกรมการเรียนรู้ในแต่ละสถานีด้วยรหัสผ่านและใช้แท็บเล็ตเพื่อโต้ตอบกับบทเรียนที่นั่น ขณะที่นักเรียนทำงานจังหวะและรูปแบบการเรียนรู้ของเขาหรือเธอจะถูกวิเคราะห์บันทึกและส่งไปยังสถานีอื่น เมื่อนักเรียนย้ายไปยังสถานีถัดไปแนวคิดก็คือบทเรียนจะได้รับการปรับให้เหมาะกับระดับทักษะของนักเรียนคนนั้น ด้วยวิธีนี้นักเรียนที่มีทักษะหลายระดับอาจใช้ห้องเรียนเดียวกันร่วมกัน
การ เรียนรู้ คำศัพท์ ทั่วไป ยังหมายถึงแผนการสอนแบบองค์รวม ตัวอย่างเช่นนักเรียนที่สถานีประวัติศาสตร์อาจกำลังเรียนรู้เกี่ยวกับยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา เมื่อเขาหรือเธอย้ายไปที่สถานีศิลปะหรือสถานีเพลงสถานีนั้นอาจมีบทเรียนเกี่ยวกับศิลปะและดนตรียุคฟื้นฟูศิลปวิทยา เช่นเดียวกับภาษาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ - นักเรียนจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งที่นักวิชาการคิดค้นขึ้นมาเกี่ยวข้องในช่วงเวลานั้น ด้วยวิธีนี้นักเรียนไม่เพียง แต่เรียนรู้แนวคิด แต่ยังมาทำความเข้าใจว่าที่ไหนและทำไมสิ่งต่าง ๆ เกิดขึ้น
การเข้าใจว่า 'ทำไม' จึงเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้เช่นนี้ แม้ในสภาพแวดล้อมที่ไม่มีเทคโนโลยีนักเรียนสามารถเรียนรู้ด้วยวิธีนี้เพื่อเพิ่มความเข้าใจ ตัวอย่างเช่นในประสบการณ์การเรียนรู้ที่ไม่ใช่เทคโนโลยีแพร่หลายครูอาจออกแบบกิจกรรมเพื่อช่วยให้นักเรียนค้นพบว่าทำไมเมล็ดพันธุ์เติบโตในสภาพแวดล้อมบางอย่างและไม่ใช่ในสาขาอื่น สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับการทดลองสมมุติฐานและการอภิปรายมากมาย ในห้องเรียนการเรียนรู้ที่แพร่หลายทุกอย่างครูทำตัวเหมือนเป็นผู้นำมากกว่าผู้นำทำให้นักเรียนทำงานที่ก้าวของตัวเองถามครูเพื่อความชัดเจนเมื่อจำเป็น
