โดยสรุปแล้ว“ ทฤษฎีความสามารถ” หรือ“ แบบจำลองความสามารถ” กล่าวว่านักเรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพเมื่อมีการนำเสนอบทเรียนตามความสามารถของเขาในการจดจำและเข้าใจเนื้อหาสาระ มันเป็นทฤษฎีที่ค่อนข้างใหม่เมื่อไม่นานมานี้ซึ่งดูว่าเครื่องมือทางการศึกษาที่ไม่ธรรมดาเช่นโทรทัศน์และเกมคอมพิวเตอร์สามารถช่วยนักเรียนเรียนรู้และรับความรู้ ทฤษฎีนี้มักจะให้เครดิตกับชาโลมฟิชผู้เสนอรายงานในปี 1999“ แบบจำลองความสามารถของความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับเนื้อหาการศึกษาทางโทรทัศน์”
ในทศวรรษที่ผ่านมาการดูโทรทัศน์ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งของนิสัยประจำวันของบุคคลและระบบการศึกษาเริ่มรวมรายการโทรทัศน์เป็นวิธีการสอนนักเรียน การศึกษาจำนวนมากอาจรายงานว่าประสบความสำเร็จในการใช้สื่อเป็นเครื่องมือในการศึกษา แต่มีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่ตรวจสอบกระบวนการเรียนรู้จริง ๆ หลังดูรายการการศึกษา สิ่งนี้กระตุ้นให้ฟิชช์ทำการศึกษาของตนเองและระบุว่าองค์ประกอบใดมีความสำคัญต่อความสามารถของเด็กในการเรียนรู้ ทฤษฎีความจุกล่าวถึงองค์ประกอบที่สำคัญสามประการในความพยายามในการสำรวจกระบวนการเรียนรู้: การประมวลผลการเล่าเรื่องการประมวลผลเนื้อหาการศึกษาและ "ระยะทาง"
ในองค์ประกอบแรกการประมวลผลเนื้อหาบรรยาย Fisch กำหนดคำว่า "การบรรยาย" เป็นเรื่องราวที่โปรแกรมนำเสนอแก่ผู้ชมโดยมีองค์ประกอบต่างๆเช่นตัวละครสถานที่และเหตุการณ์ต่อเนื่องภายในเนื้อเรื่อง ทฤษฎีความจุระบุว่าเมื่อนักเรียนสามารถเกี่ยวข้องกับการบรรยายการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งหมายความว่ารายการโทรทัศน์ควรคำนึงถึงไม่เพียง แต่ภูมิหลังทางการศึกษา แต่ยังรวมถึงบริบททางสังคมและวัฒนธรรมของนักเรียนเป้าหมายด้วย ตัวอย่างเช่นการแสดงการศึกษาที่ให้ความสำคัญกับเด็กชาวอังกฤษสามารถจ้างฟุตบอลซึ่งเป็นกีฬาที่ชื่นชอบในสหราชอาณาจักรในการสอนบทเรียนเกี่ยวกับส่วนต่างๆของร่างกาย การใช้คำที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญมากในการถ่ายทอดบทเรียนในแง่ที่นักเรียนสามารถเข้าใจได้
คำว่า "เนื้อหาทางการศึกษา" ในองค์ประกอบที่สองของทฤษฎีความจุหมายถึงแนวคิดที่แท้จริงของบทเรียนที่แสดงต้องการให้นักเรียนเรียนรู้ ในตัวอย่างก่อนเนื้อหาการบรรยายจะเป็นเรื่องราวเกี่ยวกับฟุตบอล แต่เนื้อหาการศึกษาจริง ๆ แล้วเป็นส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย ในส่วนนี้รูปแบบความจุแสดงให้เห็นว่ารายการโทรทัศน์คำนึงถึง“ ความรู้เดิม” ของนักเรียนเมื่อแนะนำบทเรียนใหม่ หากนักเรียนมีความรู้เดิมที่เรียกว่าการประมวลผลเนื้อหาการศึกษาปัจจุบันจะง่ายขึ้น ตัวอย่างเช่นในการสอนตารางการคูณนักเรียนควรมีความรู้ก่อนการเพิ่มตัวเลข
องค์ประกอบที่สามของทฤษฎีความสามารถ“ ระยะทาง” เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างเนื้อหาการเล่าเรื่องและเนื้อหาการศึกษา ทฤษฎียืนยันว่ายิ่งระยะห่างระหว่างเนื้อหาทั้งสองน้อยลงเท่าใดความสามารถของนักเรียนในการเรียนรู้และจดจำบทเรียนก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ซึ่งหมายความว่าช่องทางเนื้อหาการบรรยายควรรวมบทเรียนเนื้อหาการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวอย่างเช่นการศึกษาที่แสดงให้เห็นว่าตัวละครที่กำลังมองหาสมบัติโจรสลัดสามารถสอนบทเรียนในวิชาคณิตศาสตร์โดยการนำเสนอเบาะแสว่าเป็นปัญหานอกจากนี้การหารและรากที่สอง การศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียนเรียนรู้ได้ดีขึ้นเมื่อมีสถานที่ที่พวกเขาสามารถใช้บทเรียนของพวกเขาได้
