เอฟเฟกต์การสร้างเป็นปรากฏการณ์ที่พบในจิตวิทยาการรู้คิดที่ผู้คนมักจะจดจำสิ่งต่าง ๆ ได้ดีขึ้นเมื่อพวกเขาเข้าร่วมในยุคของพวกเขาแทนที่จะอ่านเฉยๆ สิ่งนี้มีนัยสำคัญเมื่อพูดถึงการทำความเข้าใจว่าผู้คนเรียนรู้อย่างไร การรับรู้ถึงเอฟเฟกต์การผลิตสามารถบอกสไตล์การสอนและอาจช่วยครูเมื่อต้องทำงานกับนักเรียนที่มีปัญหาในการเรียนรู้วัสดุหรือต้องการคำแนะนำในการศึกษา ปรากฏการณ์นี้ส่วนใหญ่เป็นหัวข้อของการศึกษาด้วยการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษร แต่นักวิจัยก็สำรวจด้วยว่ามันใช้ได้กับภาพหรือไม่
การทดสอบเอฟเฟกต์การสร้างแสดงว่าเมื่อผู้ใช้พบรายการคำที่นำเสนอในรูปแบบของชิ้นส่วนพวกเขาจะเติมคำในช่องว่างเพื่อสร้างคำเต็ม ในกระบวนการสร้างคำพวกเขามีส่วนร่วมในหลายพื้นที่ของสมองในขณะที่พวกเขาค้นหาชิ้นส่วนที่จะจับคู่เพื่อให้คำ เมื่อพวกเขาถูกขอให้ทำซ้ำรายการในภายหลังการเรียกคืนของพวกเขาจะดีขึ้น นักวิจัยเชื่อว่าสิ่งนี้เป็นเพราะระดับลึกของการมีส่วนร่วมทางปัญญาที่เกี่ยวข้องในกระบวนการสร้างคำศัพท์ใหม่
สำหรับนักเรียนเอฟเฟ็กต์การสร้างอาจมีความสำคัญ ถ้านักเรียนอ่านหนังสือเพียงเล่มเดียวเธอจะไม่ดูดซับข้อมูลเช่นเดียวกับเมื่อเธอจดบันทึกและสร้างแผนภูมิและวัสดุอื่น ๆ ที่นำเสนอในหนังสือ นักเรียนที่เตรียมสอบอาจเป็นประโยชน์ในการเขียนเนื้อหาจากข้อความโดยใช้ถ้อยคำของตนเองตามความเหมาะสมเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาเข้าใจเนื้อหาครบถ้วน การเขียนที่เรียบง่ายสามารถกระตุ้นให้เกิดเอฟเฟกต์การผลิตและช่วยให้นักเรียนทำงานได้ดีขึ้นในการสอบ
ครูและอาจารย์ต้องทราบถึงบทบาทที่เอฟเฟกต์การผลิตสามารถเล่นได้ในห้องเรียน นักเรียนที่เพิ่งได้รับสื่อการเขียนที่สามารถอ่านได้อาจไม่เข้าใจอย่างเต็มที่เช่นเดียวกับนักเรียนที่มีส่วนร่วมด้วยการจดบันทึกการทำแบบฝึกหัดการเขียนและอื่น ๆ ตัวอย่างทั่วไปของเอฟเฟกต์การผลิตในที่ทำงานสามารถดูได้ในบทเรียนการสะกดคำสำหรับเด็กนักเรียน แทนที่จะให้รายการคำที่สะกดถูกต้องและให้นักเรียนจดจำคำนั้นครูสามารถขอให้นักเรียนทำแผ่นงานให้เสร็จสมบูรณ์โดยที่พวกเขาต้องเติมคำในช่องว่างเพื่อสะกดคำ
นักวิจัยที่ตรวจสอบผลกระทบของการสร้างก็ทราบว่ามันดูเหมือนจะมีความแข็งแกร่งน้อยกว่าในผู้ป่วยที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา แม้ว่าจะยังมีอยู่และการออกกำลังกายเช่นการเติมช่องว่างจะช่วยให้ผู้เรียนจดจำรายการคำศัพท์ได้ แต่ก็ไม่ทรงพลังเท่ากับคนที่ไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญา สิ่งนี้อาจช่วยอธิบายวิธีหนึ่งที่ความบกพร่องทางความคิดเป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้และการได้มาหรือการประกอบทักษะใหม่หลังจากได้รับบาดเจ็บที่สมอง
