Geleneksel olarak, yüksek öğrenimin çoğu, profesörlerin, yüzlerce öğrenciye tek yönlü dersler aracılığıyla öğrencilere bilgi verdikleri derslerden oluşmaktadır. Bununla birlikte, birçok üniversite, yüksek öğrenimde aktif öğrenmeyi teşvik etmeye başlamıştır, bu da öğrencileri eğitimlerine dahil eder ve basitçe bilgi tutmak yerine eleştirel düşünme ve problem çözmeyi içerir. Bunu yapmanın iki temel yolu öğretmen-öğrenci etkileşimlerini arttırmak ve işbirlikli öğrenme modellerini tanıtmaktır.
Profesörler öğrencilerinin her biriyle yüzlerce derslikle doğrudan etkileşime girmeyi zor bulabilirler, bu yüzden tamamen derslerden veya diğer tek yönlü iletişim yöntemlerinden oluşan pasif sınıf stratejilerine başvurabilirler. Yüksek öğretimde kolejler ve üniversiteler aktif öğrenmeyi artırabilmenin bir yolu, potansiyel olarak birebir etkileşimlere izin vererek sınıf boyutlarını küçültmektir. Ancak bu mümkün olmadığında, öğretmenler öğrencileriyle etkileşimde bulunmak için alternatif öğretim yöntemlerini kullanabilirler. Öğretmenin önderlik ettiği sınıf içi tartışmalar birkaç öğrenciyi içerebilir, ancak büyük sınıflarda öğrencilerin çoğunluğu katılmak istemeyebilir veya mümkün olmayabilir.
Bazı üniversiteler, yüksek öğrenimde aktif öğrenmeyi teşvik etmek için sınıflarında tıklayıcı olarak bilinen bir tür teknoloji kullanmaya başlamıştır. Tıklayıcılar, öğrencilerin profesörlerin sorularını, çoktan seçmeli veya yazılı cevaplarla, mobil cihazlar aracılığıyla yanıtlamalarına izin verir. Bunlar, profesöre, yalnızca grup tartışmalarına katılmak isteyenlerin sayısı yerine, materyallerin tüm öğrenciler tarafından ne kadar iyi anlaşıldığı hakkında gerçek zamanlı geribildirim vermek için kullanılabilir. Ayrıca öğrencilere dersle entelektüel olarak meşgul olmaları için motivasyon sağlarlar. Profesörler, eleştirel düşünmeyi teşvik etmek için anlama sorularına ek olarak görüş veya anket soruları da sorabilirler.
Yüksek öğrenimde aktif öğrenmeyi geliştirmenin bir başka popüler yöntemi, bir tür işbirlikli öğrenme biçimidir. En bilinen işbirlikçi öğrenme türü, öğrencilere sınıfta özel olarak ele alınacak olandan daha derinlemesine araştırma için bir konu atanan grup projeleridir. Diğer öğretim türleri de geleneksel ders verme tarzına farklılıklar katar. Örneğin, öğrenciler ders notlarını karşılaştırmak için dersin ortasında birkaç dakika boyunca gruplara ayırabilirler. Profesör, bu süre boyunca belirli sorular veya konuşma noktaları sağlayabilir veya öğrenciler, zamanlarının en etkili kullanımı konusunda kendi aralarında karar verebilir.
