Tüm sağlık çalışanları - sertifikalı hemşirelik asistanları (CNA'lar), kayıtlı hemşireler (RN'ler) ve doktorlar (MD'ler) dahil olmak üzere - iki bölümden oluşan bir eğitim alırlar: sınıf çalışması ve klinik öğrenme. Sınıf içi çalışmalar, öğrencilere en tanıdık yer ve ders kitabı incelemeleri, diğer kaynakları okuma, ders verme ve yazılı sınavlardan oluşuyor. Klinik çalışma, klinik veya hastane gibi bir hasta ortamında eğitim ve öğretimi ifade eder. Bir klinik eğitmeni öğrencileri klinik veya hasta temelli bir ortamda denetler. Bu ortamda, bir klinik eğitmeni öğrencinin sınıf bilgisinin pratik uygulamasını, gerekli tekniklerde yeterliliği, iletişim kalitesini ve hasta bakımını organize etme yeteneğini değerlendirir.
Bir klinik eğitmeninin temel görevlerinden biri, öğrencinin tıbbi veya hemşirelik teorisinin pratik uygulamasının değerlendirilmesidir. Bu beceri, bir hastalığın nedenleri ve belirtileri hakkında öğrencinin ezberlemesinden daha fazlasını gerektirir. Aksine, hastalığa ve sonuçta ortaya çıkan tedaviye ilişkin detayların kesintisiz bir şekilde anlaşılması gerekir. Klinik eğitmen bunu, her öğrenciye uygun hastaları atayarak, her öğrencinin yazılı hasta bakım planının bütünlüğünü değerlendirerek ve öğrenciyi hasta değerlendirmesi ve bakımı gerçekleştirirken gözlemleyerek gerçekleştirir. Etkili bir klinik eğitmeni, ne bir öğrencinin hasta bakımını mikro yönetmez ne de kendisi için para harcamak için onu terk etmez.
Uygun prosedür ve tekniklerde öğretim, klinik eğitmeninin başka bir görevidir. Bir hemşirelik programında, konular, steril bir pansuman değişikliği gerçekleştirme, solunum değerlendirmesini gerçekleştirme, intravenöz bir çizgiyi başlatma veya yara sütürlerini çıkarma şeklinde doğru şekilde değişen konuları içerebilir. Konuya ve ustalaşmanın ne kadar zor olduğuna bağlı olarak, eğitmen tüm adımları bir grup öğrenciye açıklarken prosedürü uygulayabilir veya adım adım bir prosedür hakkında bir öğrenciyle konuşabilir. Çoğu klinik program, öğrencilerin kursu başarıyla geçmeleri için klinik eğitmenlerine yeterlilik göstermeleri gereken belirli becerilere sahiptir. Eğitmenler, öğrencilerin çabalarını gözlemler ve gelecekte iyileştirme talimatlarıyla “başarılı / başarısız” olarak değerlendirir.
Bir klinik eğitmeninin görev tanımlamasının bir başka yönü, öğrencilerin hasta iletişimi ve bakım organizasyonu becerilerinin değerlendirilmesini içerir. Bu beceri setlerinde yer alan daha az sayıda mutlak vardır ve talimat, somut eylemleri gösterirken önerilen eylemlerin arkasındaki teoriyi vurgulamalıdır. Örneğin, öğrencilere açık uçlu soruları hastalarla nasıl kullanacaklarını öğrettikten sonra, bir eğitmen hasta ile yapılan bir konuşmada bu yöntemin örneklerini sağlayabilir. Bir klinik eğitmeni ayrıca her öğrenciyle bakım planlarının organizasyonunu gözden geçirir ve hasta bakımının önceliklendirilmesi ve esnekliği konusunda talimat verir.
