Etkinlik temelli öğretim, öğrencilerin eylemlerle meşgul olmaları gerektiği fikrine odaklanan bir eğitim yaklaşımıdır. Bu, bir eğitimcinin söylenenleri özümsemesi beklenen öğrencilere bilgi ders verdiği veya başka yollarla ilettiği bazı geleneksel öğretim biçimlerinin aksinedir. Aktivite temelli öğretimde bir eğitimci, kolaylaştırıcı işlevi görür, öğrencilere öğrenme sürecinde yardımcı olur ve onlara rehberlik sağlar. Bu tür bir programda, öğrencilerin pasif kalmak yerine doğrudan öğrenme sürecine dahil olmalarını sağlayan çeşitli eylemler ve görevler kullanılabilir.
Aktivite temelli öğretimin amacı, bir eğitimcinin öğrencileri doğrudan bir araya getirmesi, onları bir ders haline getirmesi ve böylece kendi öğrenmelerine katılmalarını sağlamaktır. Bazı geleneksel eğitim biçimleri genellikle eğitimciye, öğrencilere basitçe bilgi sağlayan bilgili bir uzman olarak dayanır. Bu tür bir ortamda, öğrenicilerin, adına herhangi bir çaba sarf etmesine bakılmaksızın, bilgiyi emen süngerler olarak hareket etmesi bekleniyordu. Öğrencilere öğretildi, ancak bir katılımcı olmaları ve sınıfta aktif olarak öğrenmeleri üzerine odaklanmaları gerekmedi.
Ancak etkinlik temelli öğretimde, eğitimci öğrencileri derse çekmek ve kendi eğitiminde bir ortak yapmak için farklı yöntemler kullanır. Öğretmenin bu tür bir ortamdaki rolü, öğrencilere bir kolaylaştırıcı olarak hizmet etmek, onları meşgul etmek ve öğrenme sürecinde aktif olduklarından emin olmaktır. Bu genellikle öğrencilerin öğrendikleri gibi üzerinde çalıştıkları farklı etkinlikler ve projeler yaratma yoluyla gerçekleştirilir. Faaliyete dayalı öğretim, eğitimci adına büyük çaba gerektirir. Bu yöntemi kullanan öğretmenler, öğrencilere eğitimlerine katılmalarına fırsat sağlayan dersler ve planlar oluşturmalıdır.
Aktivite temelli öğretim sırasında grup çalışması oldukça yaygındır, çünkü öğrencilerin eğitimci rolünü üstlenmelerine ve farklı konuları daha iyi anlamak için birlikte çalışmalarına olanak sağlar. Bu derslerde öğrenciler belirli bir projeyi tamamlamak için küçük gruplar halinde birlikte çalışırlar. Her grup daha sonra kendisine verilen görevi sınıfın geri kalanına verdikten sonra öğrenilen bilgileri sunar. Bu faaliyete dayalı öğretim şeklindeki eğitimci her grubu gözlemleyebilir ve görevde kalmalarını sağlayabilir, ancak aksi takdirde fazladan ek bilgi sağlamaya gerek duymayabilir. Gruplar öğrendiklerini sunarken öğretmen tartışmaya rehberlik eder ve hataların sunulmamasını sağlar, aksi halde öğrenciler kendi öğrenmelerinden sorumlu olurlar.
