Otantik öğrenme, öğrenenleri gerçek dünya bağlamında yeni bilgiler uygulamalarına olanak sağlayan öğretim tekniklerini içerir. Sorular sorarak ve seçim yaparak, öğrenciler analiz, sentez ve değerlendirme gibi kritik becerileri güçlendirir. Ev, topluluk veya meslek hayatı gibi gerçek ortamlara uygulandığında, bu öğrenme yöntemi genellikle daha fazla öğrenci katılımı ve coşku yaratır. Bu bağlamsallaştırılmış öğrenme yaklaşımında, öğrenciler genellikle bilgileri işlerken birden fazla disipline dayanırlar. Teknolojik gelişmeler, bu tür öğrenmede kullanılan fırsatları ve kaynakları da genişletti ve derinleştirdi.
Geleneksel ders yöntemlerinin aksine, otantik öğrenme tipik olarak uygulamalı bir yaklaşım gerektirir. Sınıf aktivitesine olan ilgisi sayesinde, öğrenciler dinleme, not alma ve ezber ezberlemenin ötesinde tekniklerle materyalleri kavrarlar. Öğrencilerden bir kitap okumalarını ve bir kitap raporu yazmalarını istemek yerine, örneğin bir öğretmen, öğrencileri tartışmak için gruplara ayırabilir. Öğrencilerden kitabın temalarını kişisel yaşamlarına uygulamaları ve konuşma, resim çizme, dans etme veya oyunculuk yoluyla anlayışlarını ifade etmeleri istenebilir.
Otantik öğrenme çoğu zaman öğrencileri çeşitli disiplinlere ve becerilere maruz bırakır. Bir pazarlama öğretmeni, öğrencilerden belirli bir ürünü pazarlamanın en iyi yollarını keşfetmelerini isteyebilir. Sınıf katılımcıları daha sonra tüketicilerle görüşmeyi, pazarlama materyalleri tasarlamayı, tüketici psikolojisini araştırmayı ve / veya veri analizine katılmayı içeren bir strateji tasarlayabilir. Problemleri çeşitli teknik ve yaklaşımlarla çözmek, eleştirel düşünme becerilerini geliştirir ve öğrencileri profesyonel ve toplum ortamları için hazırlar. Bu bakımdan, otantik öğrenmenin, sadece nasıl yapılır talimatlarını okumaktan veya gerçekleri ezberlemekten daha kapsamlı bir öğrenme yaklaşımı olduğu düşünülmektedir.
Otantik öğrenme fırsatları yaratan öğretmenler tipik olarak bir rehber rolü üstlenirler. Bu, bir alıştırmanın kurulmasını ve öğrencilerin birçok yönden önderlik etmelerine izin vermeyi içerir. Bir öğretmen sınıfa zor bir topluluk sorunu sunabilir ve öğrencilerden bir çözüm geliştirmelerini isteyebilir. Öğrenciler küçük gruplarda çalışmayı, problemin çeşitli yönlerini araştırmayı, farkındalığı arttırmak için el ilanları geliştirmeyi ve toplumdaki toplantılara katılmayı içerebilecek çözümleri beyin fırtınası yapabilirler. Öğretmen bu süreçte, öğrenenlerin soru sorması veya yenilikçi öneriler sunması gibi önemli öğrenme fırsatları da yaşayabilir.
Teknolojik gelişmeler, okullar, topluluklar ve profesyonel ortamlar arasında otantik öğrenme fırsatlarını genişletti. Web siteleri ve videolar oluşturma yeteneği, öğrencilerin öğrendiklerini entegre etmek ve ifade etmek için sayısız yöntemi keşfetmelerini sağlar. Üniversite öğrencileri artık kütüphanelerdeki kitaplarla sınırlı değildir ve dünyadaki profesörler ve uzmanlarla video konferans yapabilir. Gelişmekte olan bir ülkede akranlarına yardım etmek isteyen lise öğrencileri, acil ihtiyaçları hakkında sorular sormak için çevrimiçi bir konferans düzenleyebilir.
