Her yerde öğrenme, öğrencileri görselleştirme ve anlama teknikleri ile sürekli uyarılmayı teşvik eden bir ortama yerleştirmeyi içerir. Bu ortamlar genellikle her öğrencinin kendi seviyesinde ve hızda öğrenebileceği şekilde tasarlanmıştır. Teorik olarak, bu her öğrencinin daha hızlı öğrenmesine ve bilgiyi daha kolay tutmasına yardımcı olur. Her yerde bulunan öğrenme ortamları, çok gelişmiş etkileşimli teknoloji içerir, ancak bu tür bir öğrenme teknoloji içermeyen bir bölgede de yapılabilir. Her yerde bulunan öğrenim merkezlerindeki öğretmenler genellikle geleneksel bir sınıftaki öğretmeninkinden çok farklı bir rol oynamaktadır.
Her yerde bulunan kelime, sürekli, sürekli ve devam eden anlamına gelir. Bu tür bir öğrenmeyi teşvik eden bir ortam tipik olarak öğrencilerin kendilerini çok az yönlendirme ile öğrenme sürecine dahil etmelerine yardımcı olur. Öğrenciler anahtar kavramların anlaşılmasını sağlamak için öğrenme istasyonlarıyla etkileşime girerler. Doğru yapıldığında, öğrenciler öğrenmeye devam ettiklerini bile fark edemeyebilirler. Her yerde bulunan öğrenme teknikleri, öğrencilerin kendi adımlarında öğrenmelerine yardımcı olmakla kalmaz, aynı zamanda konuları birbirine karıştırmaya çalışırlar. Matematik, fen, dil, tarih, müzik ve sanat toplam bir öğrenme deneyimi yaratmak için sıklıkla iç içe geçmiştir.
Her yerde bulunan bir öğrenme sınıfı dört veya beş etkileşimli öğrenme istasyonu içerebilir. Her öğrenciye ilerlemesini takip eden küçük bir kablosuz bilgisayar tableti verilebilir. Öğrenci her istasyondaki öğrenme programlarına bir parola ile giriş yapar ve tableti orada bulunan derslerle etkileşime girmek için kullanır. Öğrenci çalışırken, öğrenme hızı ve tarzı analiz edilir, kaydedilir ve diğer istasyonlara aktarılır. Öğrenci bir sonraki istasyona geçtiğinde, fikir, dersin o öğrencinin beceri seviyesine göre uyarlanması gerektiğidir. Bu şekilde, birçok beceri seviyesine sahip öğrencilerin hepsi aynı sınıfı paylaşabilir.
Her yerde öğrenme terimi aynı zamanda bütünsel tasarımlı ders planlarını da ifade eder. Örneğin, bir tarih istasyonundaki bir öğrenci Rönesans hakkında bir şeyler öğreniyor olabilir. Sanat veya müzik istasyonuna taşındığında, bu istasyon muhtemelen Rönesans sanatı ve müziği hakkında dersler içerecektir. Aynısı dil, matematik ve fen dersleri için de geçerlidir - öğrenci, o dönemde araştırmacıların ne tür atılımlar yaptığını öğrenecektir. Bu şekilde, öğrenciler sadece kavramları öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda böyle şeylerin nasıl, nerede ve neden ortaya çıktığını anlarlar.
'Neden'i anlamak, bu tür öğrenmenin de çok önemli bir parçası. Teknolojisiz bir ortamda bile, öğrenciler anlayışlarını geliştirmek için bu yolla öğrenebilirler. Örneğin, teknolojik olmayan her yerde edinilen bir öğrenme deneyiminde, öğretmen tohumların neden bazı ortamlarda değil diğerlerinde değil de büyümelerini keşfetmelerine yardımcı olacak etkinlikler tasarlayabilir. Bu muhtemelen deney, hipotez ve bolca tartışmayı içerir. Her yerde öğrenen herhangi bir sınıfta, öğretmen liderden çok bir rehber gibi davranır, öğrencilerin kendi adımlarında çalışmalarını sağlar ve öğretmenden gerektiğinde açıklıklarını ister.
