İşitme engelli çocuklara öğretmek, en çok aşırı miktarda yüz zamanı, görsel araçlar ve eğer varsa az miktarda titreşime neden olan cihazlar kullanarak yapılır. İşitme bozukluğu olan ve işitme engelli veya sağır olmayı tercih eden gençler, yazılı talimatların kısa, net ve anlaşılır olduğu durumlarda en iyisini öğrenirler. Öğretmenlerin işaret dili konusunda uzman olmadığı durumlarda, tercüman kullanımı da eğitimi artırabilir.
Araştırmacılara göre, işitme engelli öğrencilerin öğretmenleri öğretim sırasında sırtlarını dönüp sınıfta dolanırken, işitme engelli çocuklar için en iyi stratejiler değildir. İşitme bozukluğu olan çocuklara öğretmek için birincil araçlardan biri öğretmenin yüzüdür. Sesi, alt metni ve beceri doğrulamasını iletebilir.
Bu nedenle, bir ders verildiğinde sürekli yüzleşme süresi genellikle en iyi yaklaşım olarak kabul edilir. Odyologlar ve eğitimciler, öğretmenlerin sadece ileriye dönük olmadıklarını, işitme bozukluğu olan öğrencilerin gözlerine de çok yakın olduklarını öne sürüyorlar. Bu, çocuğun yüz ifadelerini ve tüm vücut hareketlerini okumasına ek olarak dudakları daha kolay okumasını sağlar.
Görsel yardımlar sağır eğitimin bel kemiğidir. Bu tür yardımlar videolar, slayt gösterileri, kartlar ve fotoğraflar içerebilir. Bilgisayar dersleri ve hatta sözsüz canlı tiyatro veya skeçler bir ders planını canlandırabilir ve işitme engelli çocuklara ustaca bilgi iletebilir. İşitme güçlüğü olan çocukların en iyi öğretmenleri, yazılı ödevlere geçmeden önce genellikle canlı resimler kullanırlar.
İşitme engelli çocuklar duyamasalar da yüksek seslerden kaynaklanan titreşimlere duyarlıdırlar. Uzmanlara göre bu tür titreşimler dikkat dağıtıcı olabilir ve en aza indirilmelidir. Bu nedenle, ses içeren herhangi bir ortam tipik olarak kapatılmalıdır.
Etkili iletişim, iyi hazırlanmış bir ders planının işitme engelli çocuklar için etkili bir öğrenme deneyimine dönüşmesini sağlayabilir. Yaygın sınıflardaki temel dersler, sağır bir eğitimde etkili bir şekilde kullanılamadığından, işitme zorluğu için öğretmenler çoğunlukla yazılı iletişime ve imzalı iletişime dayanmaktadır. Uzmanlar, hem ev ödevi hem de sınıf içi ödevler için karmaşık cümlecikleri veya uzun cümleleri kullanmaktan kaçının, basit konular ve fiiller içeren kısa cümleler önerir. Karmaşık cümleler, daha fazla açıklama gerektirebilir, öğrenciye aşırı soru sorması veya imzalaması ve öğretmenden yeni yön tarifleri deşifresi yapması gerektiği için vergi verir. Yetkili makamlar, yine de karmaşık cümlelerin hala öğretilmesi gerektiğini söylüyor; Aslında bazı uzmanlar, işitmesi zor olan çocuklar için karmaşık cümle yapısına vurgu yapan özel bir öğreti öneriyorlar.
İşitme engelli çocukların çoğu öğretmeni işaret dilinde orta düzeyde bir beceriye sahip olsa da, genellikle profesyonel tercümanların yanında ders vermeyenler. Tercümanlar tercüme ederken öğretmenin sözlü dili kullanmasına izin verdiği için bu, en iyi iletişim stratejilerinden biri olarak kabul edilir. Böyle bir uygulama, eğitmenler ve işitme engelli çocuklar arasında daha kendiliğinden değiş tokuş yapmayı sağlar.
