Co je sluchový styl učení?
V některých případech mohou být lidé klasifikováni jako lidé s různými schopnostmi učení. Existuje celá řada klasifikací, které lze použít, ale běžná je sluchová / hmatová / vizuální. Pokud se to používá, znamená to, že žáci mohou mít přirozenou preferenci pro jednu z nich a v nejkratším popisu se mohou lépe učit nasloucháním, dotykem / děláním nebo viděním. Ve sluchovém stylu učení se lidé mají tendenci učit se lépe slyšením i mluvením.
Krátká definice stylu sluchového učení ve skutečnosti příliš neříká o tom, jak sluchoví žáci mají tendenci fungovat ve vzdělávacím prostředí. Existuje mnoho způsobů, jak tato síla přichází do hry pro tyto typy studentů. Mohou mít některé nedostatky, které je třeba řešit. Čtení může být obtížné pro posluchače, pokud jim není dovoleno číst nahlas, dokonce i za šepot. Být schopen mluvit nahlas slova může pomoci posílit materiál a zlepšit porozumění.
Mluvení je velmi součástí studentů sluchového stylu učení. Dalším nedostatkem může být tendence občas mluvit příliš mnoho. I když se tyto děti a dospělí obvykle dočkají účasti ve třídě, toto nadšení někdy jde trochu přes palubu. Učitelé, kteří pracují se studenty tohoto typu, musí povzbudit vhodné příspěvky a odrazovat od nich příliš mnoho.
Osoba se sluchovým stylem učení bude pravděpodobně v mnoha věcech velmi dobrá. Silné řečové dovednosti naznačují, že studenti si užijí formáty, ve kterých se mohou učit ústní zprávy nebo ústní zkoušky. Během přednášek mají tito studenti tendenci se chovat velmi dobře a přijímají většinu materiálu.
Studenti také odpoví pozitivně, pokud mají přednášky na kazetě nebo pokud sledují materiál, který je vyprávěn. Student tohoto typu by mohl být nejlepší nahrávat přednášky ve třídě místo toho, aby si na ně dělal poznámky, protože si uchová mnohem více z opakovaného slyšení přednášky. Dalším nástrojem pro tento typ studentů je programování hlasových vyprávění, takže napsané poznámky nebo materiál lze číst nahlas.
Protože se styl sluchového učení zaměřuje na sluch, doporučuje se učitelům, aby identifikovaní žáci slyšeli verbální výzvu. Nelze vždy předpokládat, že tento typ žáka získá vizuální podněty k tomu, aby dělal věci. Existuje mnoho způsobů, jak dát verbální výzvy, které v žádném případě nezbaví studenta, pokud je chování, jako příliš mnoho mluvení. vytváří problémy ve třídě.
Existuje mnoho metod klasifikace učebních stylů a žádná klasifikace není absolutně dokonalá. Ne každý člověk identifikovaný jako posluchač má všechny běžné vlastnosti stylu. Existují vynikající čtenáři, kteří rádi mluví, nebo skvělí posluchači, kteří snadno vyzvednou vizuální narážky. I když tato kategorizace může být užitečná a mnoho učitelů ji používá k pokusu oslovit různé styly učení, je také důležité pochopit individuální rozsah každého žáka. Pro studenty je identifikace stylem dobrým odrazovým můstkem, ale pochopení osobních silných a slabých stránek je nejužitečnější při určování toho, jak se nejlépe učit.