Jaký je vztah mezi mozkem a kognitivní vědou?

Mozek a kognitivní věda jsou vzájemně propojeny, protože kognitivní věda je interdisciplinární studium mysli a inteligence a mozek je fyzickým a biologickým základem mysli a inteligence. Fungování mozku byla vždy záhadou, ale technologický pokrok, jako je zobrazování, vedl k širšímu pochopení toho, co se děje v mozku během procesů, jako je myšlení, paměť a zpracování senzorického vstupu. Tyto procesy vedou ke kognitivním změnám. Vztah mezi mozkem a kognitivní vědou je biologický, psychologický a fyziologický.

Kognitivní věda je relativně nová disciplína, která se skládá z disciplín, jako je psychologie, filozofie, antropologie, neurověda, sociologie a vzdělávání. Je to vědecká studie o tom, co je poznání, jak jsou informace zpracovávány a jaké účinky má tento proces na chování. Díky sofistikovanému zobrazování mozku je nyní možné analyzovat aktivitu v mozku a provádět různé kognitivní úkoly. Chování může být spojeno s fyziologickou funkcí mozku, což zase vede k lepšímu porozumění zpracování informací.

Disciplína, která se nejvíce týká mozku a kognitivní vědy, je kognitivní neurovědy. Jedná se o vědecké studium biologického základu poznání, zejména nervových drah mentálního zpracování. Cílem kognitivní neurovědy je v podstatě popsat, jak mozek vytváří mysl a cílem kognitivní vědy je studium mysli. Není náhodou, že kognitivní věda, kognitivní neurověda a sofistikovanější techniky zobrazování mozku vznikly téměř současně. Studijní obor lze klasifikovat jako vědu pouze tehdy, je-li možné jej měřit a je to možné pouze technologickým pokrokem.

Mnoho principů získaných při studiu mozku a kognitivní vědy se uplatňuje v oblastech, jako je vzdělávání, umělá inteligence a psychoanalýza. Mnoho z činnosti mozku jsou stále neznámé, ale to, co se stalo známým, změnilo hodně toho, co bylo považováno za pravdivé. Například se kdysi považovalo za skutečnost, že se mozek přestal vyvíjet někdy v polovině dospívání, ale nyní je známo, že se mozek dále vyvíjí i po věku 20 let. Bylo také zjištěno, že příjem a zpracování informace je určována kombinací biologických, kognitivních a psychosociálních faktorů, nikoli pouze jedním faktorem, s vyloučením ostatních. Důležité poznatky byly získány v oblastech, jako jsou poruchy učení, jako je dyslexie, proces osvojování jazyka, financování chování a kognitivní zaujatost a vnímání rizika.