Hvad er ubiquitøs læring?

Ubiquitous læring involverer at placere studerende i et miljø, der tilskynder til konstant stimulering gennem visualisering og forståelsesteknikker. Disse miljøer er normalt designet, så hver studerende kan lære på sit eget niveau og tempo. Teoretisk hjælper dette hver studerende med at lære hurtigere og bevare information meget lettere. De fleste allestedsnærværende læringsmiljøer indeholder meget avanceret interaktiv teknologi, men denne form for læring kan også gøres i en teknologi-fri zone. Lærere i allestedsnærværende læringscentre spiller normalt en meget anden rolle end lærerens i et traditionelt klasseværelse.

Ordet allestedsnærværende betyder konstant, altid til stede og vedvarende. Et miljø, der tilskynder til denne form for læring, hjælper typisk eleverne med at engagere sig i læringsprocessen med meget lidt retning. De studerende interagerer med læringsstationer for at få en forståelse af nøglebegreber. Når de gøres korrekt, kan de studerende muligvis ikke engang indse, at de fortsætter med at lære. Ikke kun allestedsnærværende læringsteknikker søger at hjælpe eleverne med at lære i deres egne tempo, de prøver at blande emner. Matematik, videnskab, sprog, historie, musik og kunst er ofte sammenvevet for at skabe en total læringsoplevelse.

Et allestedsnærværende læringslokale kan indeholde fire eller fem interaktive læringsstationer. Hver studerende kan få en lille trådløs computertablet, der holder styr på hans eller hendes fremskridt. Den studerende logger ind på læringsprogrammerne på hver station med et kodeord og bruger tabletten til at interagere med lektionerne der. Når eleven arbejder, analyseres, registreres hans og hendes læringstempo og stil til de andre stationer. Når eleven flytter til den næste station, er tanken, at lektionen tilpasses den studerendes færdighedsniveau. På denne måde kan studerende på mange kvalifikationsniveauer alle dele det samme klasseværelse.

Udtrykket allestedsnærværende læring henviser også til de holistisk-stilede lektionsplaner. For eksempel lærer en studerende på en historiestation muligvis renæssancen. Når han eller hun flytter til kunst- eller musikstationen, vil denne station sandsynligvis indeholde lektioner om renæssancekunst og musik. Det samme gælder sprog, matematik og naturvidenskab - den studerende lærer om, hvilke slags relaterede gennembrud lærere foretog i denne periode. På denne måde lærer de studerende ikke kun begreber, men lærer også at forstå, hvor, og hvorfor sådanne ting blev til.

At forstå ”hvorfor” er også en meget vigtig del af denne slags læring. Selv i et miljø uden teknologi kan studerende lære på denne måde for at forbedre deres forståelse. I en ikke-teknologisk allestedsnærværende læringserfaring kan læreren for eksempel designe aktiviteter, der hjælper eleverne med at opdage, hvorfor frø vokser i nogle miljøer og ikke i andre. Dette vil sandsynligvis involvere eksperimentering, hypoteser og masser af diskussioner. I ethvert allestedsnærværende undervisningslokale fungerer læreren mere som en guide end en leder, hvilket giver de studerende mulighed for at arbejde i deres egne tempo og bede læreren om klarhed, når det er nødvendigt.