Vad är Ubiquitous Learning?

Ubiquitous inlärning innebär att placera elever i en miljö som uppmuntrar ständig stimulering genom visualisering och förståelse tekniker. Dessa miljöer är vanligtvis utformade så att varje student kan lära sig på sin egen nivå och tempo. Teoretiskt hjälper detta varje elev att lära sig snabbare och behålla information mycket lättare. De flesta allestädes närvarande inlärningsmiljöer innehåller mycket avancerad interaktiv teknik, men denna typ av inlärning kan också göras i en teknikfri zon. Lärare i allestädes närvarande inlärningscentra spelar vanligtvis en mycket annan roll än lärarens i ett traditionellt klassrum.

Ordet allestädes närvarande betyder konstant, ständigt närvarande och pågående. En miljö som uppmuntrar till den här typen av lärande hjälper eleverna att engagera sig i inlärningsprocessen med mycket lite riktning. Studenterna interagerar med lärningsstationer för att få förståelse för nyckelbegrepp. När de görs korrekt kanske eleverna inte ens inser att de fortsätter att lära sig. Inte bara försöker allestädes närvarande lärandetekniker hjälpa eleverna att lära sig i sina egna takt, de försöker blanda ämnen. Matematik, vetenskap, språk, historia, musik och konst är ofta sammanvävda för att skapa en total inlärningsupplevelse.

Ett allestädes närvarande klassrum kan innehålla fyra eller fem interaktiva lärningsstationer. Varje student kan få en liten trådlös datortablett som håller reda på hans eller hennes framsteg. Studenten loggar in på inlärningsprogrammen på varje station med ett lösenord och använder surfplattan för att interagera med lektionerna där. När studenten arbetar analyseras, registreras och överförs hans eller hennes inlärningstakt och stil till de andra stationerna. När eleven flyttar till nästa station är tanken att lektionen kommer att anpassas till den elevens färdighetsnivå. På detta sätt kan elever med många färdighetsnivåer alla dela samma klassrum.

Termen allestädes närvarande lärande hänvisar också till de holistiskt utformade lektionsplanerna. Till exempel kan en student på en historikstation lära sig om renässansen. När han eller hon flyttar till konst- eller musikstationen kommer den stationen förmodligen att innehålla lektioner om renässanskonst och musik. Samma sak gäller språk, matematik och naturvetenskap - eleven kommer att lära sig om vilka slags relaterade genombrott forskare gjorde under den perioden. På detta sätt lär sig eleverna inte bara begrepp utan också förstå hur, var och varför sådana saker kom till.

Att förstå ”varför” är också en mycket viktig del av den här typen av lärande. Även i en miljö utan teknik kan eleverna lära sig på detta sätt för att förbättra sin förståelse. Till exempel, i en icke-teknisk allestädes lärande erfarenhet, kan läraren utforma aktiviteter för att hjälpa eleverna att upptäcka varför frön växer i vissa miljöer och inte i andra. Detta skulle antagligen innebära experiment, hypoteser och massor av diskussioner. I varje allestädes närvarande lärarklassrum fungerar läraren mer som en guide än en ledare, vilket gör det möjligt för eleverna att arbeta i sina egna steg och be läraren om tydlighet när det är nödvändigt.