Hvad er de forskellige typer læringsstrategier?

Læringsstrategier kan variere efter emne, studerendes læringsstilarter, instruktionsstilarter og mere. Mange strategier overfører på tværs af emner og stilarter, mens andre kun vil arbejde specifikt til et studieområde. En lærer eller instruktør vil måske overveje at indsnævre sit fokus for at afgøre, hvad han eller hun har brug for at vide for at tackle et instruktions- eller læringsproblem. En engelsk lærer, for eksempel, kan være nødt til at vide om læringsstrategier vedrørende ordforråd, mens en videnskabslærer muligvis har brug for at vide om strategier til informationsopbevaring og anvendelse.

Gruppering er en af ​​de mest almindelige læringsstrategier, der overføres på tværs af emne. Denne proces involverer at placere information i logiske grupper for lettere tilbagekaldelse af oplysninger senere. En tømrer kan for eksempel gruppere de forskellige træskæreprocesser ved at identificere det projekt, han mest sandsynligt vil bruge disse processer under. Bygning af en baseball -flagermus, for eksempelvil involvere at bruge en drejebænk, mejsler, sandpapir eller andre slibningsværktøjer og så videre. En person, der lærer en kompleks ordforrådsliste, kan gruppere ordene i henhold til kategorien; Ord som "slægt" og "arter" kan grupperes ubevidst i kategorien "zoologisk have", mens "simile" og "metafor" kan grupperes i kategorien "digt".

Mange studerende har en tendens til at være visuelle elever, så læringsstrategier vil fokusere på at skabe et billede til at gå med kompleks information. Det kan hjælpe en studerende med at forstå spændingsstrømme ved at forestille sig et batteri inde i et kamera eller til at knytte konceptet om en historiens plot ved at tegne en plot pyramide. Lærere, der forstår disse læringsstrategier, kan indarbejde dem i lektioner for at få forbindelse til et bredere publikum af studerende. Det er måske ikke muligt at inkludere alle læringsstrategier i en lektion, men mere end en strategi kan inkluderes for at gøre læring lettere for flerestuderende.

Hands-on og kinestetiske læringsstrategier involverer bevægelse og praksis ved at gøre. Disse strategier er især nyttige inden for matematik- og videnskabsfelterne. Studerende, der er praktiske elever, drager fordel af aktiviteter snarere end foredrag; En studerende, der lærer om sætningsstruktur, forstår muligvis ikke konceptet, der er skrevet på brættet, men når han får papirudskæringer af forskellige ord, kan han eller hun muligvis konstruere sætningen ved at manipulere papirstykkerne. Læringsobjekter som disse er afgørende for praktiske elever; Manipulation og bevægelse hjælper sådanne elever med at forstå komplekse opgaver og ideer lettere. At bevæge sig rundt i rummet eller rummet kan også hjælpe eleverne med at forstå koncepter.