Hvordan velger jeg den beste musikkplanen?
Å velge den beste musikkplanen avhenger virkelig av hvilke typer instrumenter og ferdighetsnivåer som vil ta del i et musikkprogram. Dette gjelder uansett om en person er hjemmeundervisning og ønsker å inkludere musikkundervisning eller om personen som velger pensum vil tilby flere klasser til en rekke studenter på forskjellige ferdighetsnivåer. Mange ganger ender lærere i både store og små klasser opp med en læreplan de delvis utgjør ved å samle sammen musikkstykker som vil være tiltalende og passer for studentene.
For hjemmeundervisningslæreren skal det først bemerkes at med mindre målet er å undervise i en teoretisk introduksjon til musikk, er det vanskelig å få noen til å bli gode på et instrument. Teoretisk instruksjon av noe som fiolin eller trombone vil kanskje ikke gå veldig bra, spesielt hvis læreren / foreldrene ikke forstår musikk, ikke har øre for det og ikke kan lese den. Det anbefales på det sterkeste at folk som ikke er dyktige i musikk vurderer å la en annen person bestemme og administrere en hvilken som helst musikkplan. Privat eller semi-privat leksjoner eller arbeid med et ungdomsband eller symfoni vil sannsynligvis være mer effektivt for studenten som ønsker å tilegne seg musikalsk dyktighet.
I sjeldne tilfeller kan musikkbarnet være i stand til å lære seg selv, men selv da kan det hende at han eller hun ikke får korreksjonene som trengs for å utvikle perfeksjon i form og ytelse. Muligheter for å jobbe med mennesker som kan tilby disse er en utmerket idé. For de fleste nye musikere bør det å delta i et ensemble være en del av musikkplanen. Det er ikke så sannsynlig at hjemmelærere kan tilby det.
Musikk som undervises på grammatikkskolenivå kan omfatte kor, band og muligens orkester, selv om sistnevnte raskt blekner fra mange skoleprogrammer. Studenter, her, kan ha hatt bare et år eller to på det meste av praksis, og mange er komplette nykommere. Det er en rekke begynnende bøker, og lærere kan ha sitt valg, eller de kan trenge å bruke bøker som allerede er kjøpt av en skole.
Siden skoler nå ofte krever at elevene skal kjøpe musikkbøkene sine, bør kvaliteten veies like mye med prisen. Ikke alle studenter har råd til dyre bøker og kan være like godt utdannet til en lavere pris. Lærere kan utvide læreplanen med noen få korte noter som kan øves gjennom året og fremføres på konserter.
På ungdoms- og videregående nivå er ferdighetene og valgene enda mer forskjellige. Noen studenter kan fremdeles delta i programmer uten musikkopplevelse, og andre kan være ekstremt dyktige. I tillegg til å velge musikkplan som kan tjene disse forskjellige alternativene, hjelper det å ha klasser som begynnende og avanserte studenter kan plasseres inn i. Dette lar nybegynnere jobbe med grunnleggende ferdigheter, og mer erfarne studenter kan fortsette å lære med mer utfordrende materiale.
Igjen er det mange arbeidsbøker der elevene kan spille på ferdighetsnivå, men lærere legger ofte sine egne favorittbiter til disse fordi de enten nytes av elevene, eller de har en tendens til å fokusere på et ferdighetsområde som elevene trenger å skaffe seg for å spille brikke godt. Førstnevnte skal ikke undervurderes. Ofte liker studentene veldig mye å spille et musikkstykke som er moderne og kjent. Det kan skape spenning og interesse for ensemblespill.
En annen vurdering for folk som designer en musikkplan er hvordan du skaffer stykker som vil ha eksepsjonelle spillere. Lærere må kanskje se etter arbeid som passer en hel gruppes ferdighetsnivå, men som kan tilby en mer utfordrende del eller solo til noen med stor dyktighet. Det er imidlertid alltid en balanse, siden lærere ikke nødvendigvis ønsker å skille en elev over en annen. På den annen side søker mer konkurransedyktige spillere ofte soloer, og vil be om å spille eller synge dem hvis de ikke er invitert. Når du har noen få musikalske brikker for hånden, forbereder læreren seg på disse forespørslene.
Andre mennesker som er interessert i musikkplaner er musikkhovedpersoner på college. For å få visse typer grader som performancemusikk eller musikkundervisning, må studentene følge nøye med anbefalingene om hvilke klasser de skal ta. De som er interessert i fremføring kan ha mange å ta, og de i musikkundervisningen vil delta på klasser som representerer et bredt spekter av teori og praksis. Hver høyskole er forskjellig; så spørsmålet om obligatoriske kurs må henvises til individuelle høyskoler eller rådgivere i hvert høgskoles musikkprogram.