Hva er en kritisk tenkende rubrikk?

En kritisk tenkningsrubrikk er en typisk rubrikk som ofte brukes av lærere for å måle en elevs kritiske tenkeevner. Det er mange faktorer, og de skiller seg fra den ene kritiske tenkningsrubrikken til den neste, men de fleste av faktorene er like. Bortsett fra å hjelpe til med å score rapporter, gir disse rubrikkene lærere en standard for å bedømme kritisk tenking og kan hjelpe læreren å forbedre hele klassens kritiske tenkeevner. Hovedproblemet med å bruke denne rubrikken er at den kan være subjektiv i henhold til brukeren og hvordan han mener eleven har brukt kritisk tenking.

Kanskje er de vanligste menneskene som bruker en kritisk tenkende rubrikk lærere. Dette brukes først og fremst for å bedømme hvor godt en student har brukt kritisk tenkning på en rapport, og den kan brukes til å score. Bortsett fra rapporter kan dette også brukes til andre prosjekter eller som et middel til å sjekke hvordan eleven har det utenom skolearbeidet. Andre mennesker kan bruke denne rubrikken til å bedømme sine egne eller andres kritiske tenkeevner, men rubrikken er vanligvis laget for lærerbruk.

Når den kritiske tenkningsrubrikken brukes, er det mange faktorer som brukes for å skape en samlet poengsum for studentens kritiske tenkning. Disse faktorene handler ofte om hvor godt eleven tok referanser i sammenheng, studentens evne til å forklare situasjoner eller referanser, og styrken til studentens oppgave eller tema. Avhengig av rubrikken, kan hver faktor typisk skåres mellom 1 og 5, hvor 1 viser dårlig kritisk tenkning.

Kritisk tenking blir ofte sett på som en god kvalitet som lærerne prøver å fremme hos elevene, og en kritisk tenkningsrubrikk er i stand til å hjelpe med dette. Ved å observere elevene, eller gjennom å vurdere klassearbeid, kan denne rubrikken brukes til å vise læreren klassens gjennomsnittlige kritiske tenkningskraft. Herfra kan læreren forsøke å forbedre kritisk tenking om nødvendig.

Akkurat som de fleste rubrikker, er det ett problem som påvirker bruken av en kritisk tenkende rubrikk: lærerens subjektivitet. For eksempel kan en lærer rangere en student som en 3 for en viss faktor, mens en annen kan rangere eleven på en 4. Fra hvordan de fleste rubrikkene er opprettet, bør problemene være minimale og lærerne bør gi en lignende gjennomsnittlig poengsum, men potensialet for dette problemet er fremdeles der. Av denne grunn kan det hende at lærere må delta på seminarer for å forstå hvilke standarder de skal bruke når de bruker en rubrikk.