Co je to kritická rubrika myšlení?

Rubrika kritického myšlení je typická rubrika, kterou učitelé běžně používají k posouzení schopností kritického myšlení studenta. Existuje mnoho faktorů a liší se od jedné rubriky kritického myšlení k druhé, ale většina faktorů je podobná. Kromě pomoci při hodnocení zpráv, tyto rubriky dávají učitelům standard, podle kterého mohou posoudit kritické myšlení a mohou učiteli pomoci zlepšit schopnosti kritického myšlení celé třídy. Hlavním problémem použití této rubriky je, že může být subjektivní podle uživatele a jak si myslí, že student aplikoval kritické myšlení.

Možná nejběžnější lidé, kteří používají rubriku kritického myšlení, jsou učitelé. Toto se primárně používá k posouzení, jak dobře student na zprávu aplikoval kritické myšlení a lze jej použít k bodování. Kromě zpráv to lze také použít pro jiné projekty nebo jako prostředek ke kontrole, jak se student vede mimo školní práci. Ostatní lidé mohou tuto rubriku použít k posouzení vlastního nebodovednosti kritického myšlení ostatních lidí, ale rubrika je obvykle určena pro používání učitelů.

Když je použita rubrika kritického myšlení, existuje mnoho faktorů, které se používají k vytvoření celkového skóre kritického myšlení studenta. Tyto faktory se často týkají toho, jak dobře student vzal odkazy v kontextu, schopnost studenta vysvětlovat situace nebo odkazy a sílu teze nebo tématu studenta. V závislosti na rubrice může být každý faktor obvykle hodnocen mezi 1 a 5, přičemž 1 ukazuje špatné kritické myšlení.

Kritické myšlení je často považováno za dobrou kvalitu, kterou se učitelé pokoušejí podporovat studenty, a s tím může pomoci rubrika kritického myšlení. Pozorováním studentů nebo soudě třídy lze tuto rubriku použít k tomu, aby učiteli ukázala průměrnou kritickou sílu třídy. Odtud se učitel může pokusit zlepšit kritické myšleníG, v případě potřeby.

Stejně jako většina rubrik, existuje jeden problém, který ovlivňuje použití rubriky kritického myšlení: subjektivita učitele. Například jeden učitel může studenta A jako 3 za určitý faktor zařadit do 3, zatímco jiný by mohl studenta na 4. Z toho, jak se vytváří většina rubriky, by problémy měly být minimální a učitelé by měli poskytnout podobné průměrné skóre, ale potenciál pro tento problém stále existuje. Z tohoto důvodu se mohou učitelé muset zúčastnit seminářů, aby pochopili, jaké standardy je třeba použít při použití rubriky.