Hvad er en kritisk tænkende rubrik?
En kritisk tænkningsrubrik er en typisk rubrik, der ofte bruges af lærere til at måle den studerendes kritiske tænkningsevner. Der er mange faktorer, og de adskiller sig fra en kritisk tænkningsrubrik til den næste, men de fleste af faktorer er ens. Bortset fra at hjælpe med at score rapporter giver disse rubrikker lærere en standard til at bedømme kritisk tænkning og kan hjælpe læreren med at forbedre hele klassens kritiske tænkningsevner. Hovedproblemet ved at bruge denne rubrik er, at den kan være subjektiv i henhold til brugeren, og hvordan han mener, at den studerende har anvendt kritisk tænkning.
Måske er de mest almindelige mennesker, der bruger en kritisk tænkende rubrik, lærere. Dette bruges primært til at bedømme, hvor godt en studerende har anvendt kritisk tænkning på en rapport, og den kan bruges til at score. Bortset fra rapporter kan dette også bruges til andre projekter eller som et middel til at kontrollere, hvordan eleven har det uden for skolearbejdet. Andre mennesker bruger muligvis denne rubrik til at bedømme deres egne eller andres kritiske tankegang, men rubrikken er typisk lavet til lærerens brug.
Når den kritiske tænkningsrubrik bruges, er der mange faktorer, der bruges til at skabe en samlet score for den studerendes kritiske tænkning. Disse faktorer handler ofte om, hvor godt den studerende tog referencer i kontekst, den studerendes evne til at forklare situationer eller referencer og styrken af den studerendes speciale eller tema. Afhængig af rubrikken kan hver faktor typisk scores mellem 1 og 5, hvor 1 viser dårlig kritisk tænkning.
Kritisk tænkning betragtes ofte som en god kvalitet, som lærerne prøver at fremme studerende, og en kritisk tænkningsrubrik er i stand til at hjælpe med dette. Ved at observere studerende eller gennem bedømmelse af klassearbejde kan denne rubrik bruges til at vise læreren klassens gennemsnitlige kritiske tænkningskraft. Herfra kan læreren om nødvendigt forsøge at forbedre kritisk tænkning.
Ligesom de fleste rubrikker er der et problem, der påvirker brugen af en kritisk tænkende rubrik: lærerens subjektivitet. For eksempel kan en lærer klassificere en studerende som en 3 for en bestemt faktor, mens en anden kan bedømme eleven på en 4. Fra hvordan de fleste rubrikker oprettes, skal problemerne være minimale, og lærere skal give en lignende gennemsnitlig score, men potentialet for dette problem er der stadig. Af denne grund kan lærere muligvis deltage i seminarer for at forstå, hvilke standarder de skal anvende, når de bruger en rubrik.