Vad är ett kritiskt tänkande rubrik?

Ett kritiskt tänkande rubrik är ett typiskt rubrik som vanligtvis används av lärare för att mäta elevens kritiska tänkande. Det finns många faktorer, och de skiljer sig från ett kritiskt tänkande rubrik till det nästa, men de flesta av faktorerna är liknande. Förutom att hjälpa till i poängrapporter, ger dessa rubriker lärare en standard för att bedöma kritiskt tänkande och kan hjälpa läraren att förbättra hela klassens kritiska tänkningsförmåga. Det huvudsakliga problemet med att använda detta rubrik är att det kan vara subjektivt beroende på användaren och hur han tror att studenten har använt kritiskt tänkande.

Kanske är de vanligaste människorna som använder ett kritiskt tänkande rubrik lärare. Detta används främst för att bedöma hur väl en student har använt kritiskt tänkande på en rapport, och den kan användas för poängsättning. Bortsett från rapporter kan detta också användas för andra projekt eller som ett medel för att kontrollera hur eleven klarar sig utanför skolarbetet. Andra människor kan använda denna rubrik för att bedöma sina egna eller andra människors kritiska tänkande, men rubriken är vanligtvis gjord för lärarnas användning.

När det kritiska tänkande-rubriken används är det många faktorer som används för att skapa en total poäng för studentens kritiska tänkande. Dessa faktorer handlar ofta om hur väl studenten tog referenser i sammanhang, elevens förmåga att förklara situationer eller referenser och styrkan i studentens avhandling eller tema. Beroende på rubriken kan varje faktor typiskt göras mellan 1 och 5, med 1 som visar dåligt kritiskt tänkande.

Kritiskt tänkande betraktas ofta som en god kvalitet som lärarna försöker främja hos elever, och ett kritiskt tänkande rubrik kan hjälpa till med detta. Genom att observera eleverna eller genom att bedöma klassarbete kan denna rubrik användas för att visa läraren klassens genomsnittliga kritiska tänkande kraft. Härifrån kan läraren försöka förbättra kritiskt tänkande om det behövs.

Precis som de flesta rubriker finns det ett problem som påverkar användningen av ett kritiskt tänkande rubrik: lärarens subjektivitet. Till exempel kan en lärare betygsätta en elev som 3 för en viss faktor, medan en annan kan betygsätta eleven på en 4. Från hur de flesta rubriker skapas, bör problemen vara minimala och lärarna ska ge en liknande genomsnittlig poäng, men potentialen för detta problem finns fortfarande. Av detta skäl kan lärare behöva delta i seminarier för att förstå vilka standarder de ska tillämpa när man använder en rubrik.