Jaké jsou různé typy aktivních vzdělávacích aktivit?

Existuje mnoho různých typů aktivních vzdělávacích aktivit, které vyžadují, aby studenti převzali dynamickou a energetickou roli ve svém vzdělávání. Aktivní učení uvádí větší odpovědnost na studenty než tradiční a pasivnější vzdělávací úkoly. Některé typy aktivních vzdělávacích aktivit, které jsou založeny na praktických přiřazích a učení založené na aktivitách, zahrnují rekonstrukci historických událostí, pozorování hmyzu ve svých přirozených stanovištích, řešení matematických problémů ve skupině pomocí manipulativů a vytváření prezentace o díle fikce nebo literatury. Smyslem mnoha z těchto vzdělávacích aktivit je, aby se studenti dozvěděli více tím, že se aktivně zapojují do cílů učení, pro které jsou zodpovědní na základě myšlenky, že čím více jsou povinni komunikovat s informacemi, čím hlouběji si to přemýšlejí a naučit se.debaty. Studenti, kteří byli přiděleni za účelem reenactu historických událostí, možná budou muset číst primární a sekundární dokumenty z historie a současných účtů události, syntetizovat tyto informace a poté napsat a jednat událost ve skupinovém nastavení. Poté, co skupiny vyčistily své interpretace události, může třída potom událost analyzovat těsněji a také by mohla v týmech diskutovat o kontroverzních otázkách nebo pozicích týkajících se historické události.

Učitelé vědeckých tříd by se mohli studentům podílet na aktivních vzdělávacích činnostech, jako je studium charakteristik různých hmyzů a poté pozorování tohoto hmyzu, jejich chování a podmínky, za kterých přirozeně žijí. Třída by se mohla dozvědět o mravenci, jejich životním prostředí, typech práce, kterou vykonávají, a o druzích jídla, které jedí. Poté mohli jít do lesa, najít kolonie mravence a pozorovata zaznamenat jejich zjištění ve skupinách. Tyto skupiny by se pak mohly setkat, dokončit svá pozorování ve formách grafů, kreseb a vyprávění psaní a představit svým spolužákům to, co se naučili, a otázky, které stále mají. Následná aktivita by mohla zahrnovat návrat do ANT stanovišť pro další pozorování a pokusy odpovědět na zbývající otázky týkající se života mravenců.

Studenti v matematických kurzech se mohou zapojit do aktivních vzdělávacích aktivit, jako je provádění složitého geometrického problému, rozdělení do skupin a pomocí manipulativ k vyřešení problému. Studenti by mohli používat manipulativy - nebo plastové geometrické tvary - jejich matematickou učebnici, kalkulačky a jeden druhého, aby přišli s životaschopným řešením jejich problému. Jakmile vyřeší svůj přiřazený problém, mohli tito studenti představit svou práci celé třídě. Takové aktivity dávají studentům příležitost navzájem se a mohou být efektivnější než pouhé naslouchání přednášceo tom, jak vyřešit podobný problém. Učitelé jednají spíše jako facilitátoři a trenéři než vůdci, když dohlíží na aktivní vzdělávací aktivity.

jazykové umění a kurzy angličtiny mohou studentům umožnit aktivně učit se a zvyšovat jejich dovednosti s porozuměním a literární analýzou čtením tím, že si vyberete náročnou knihu fikce nebo fikce ke čtení a dokončení projektu. Projekt by mohl být mnohostranný a zahrnout studenty pečlivě čtení, psaní záznamů deníku, odpovídání na otázky eseje, vytvoření hloubkového modelu nebo podrobného vizuálního vizuálu o knize a poté vypracování prezentace pro třídu. Studenti by mohli představit své vizuální a informace o knize a o tom, jak s nimi to souvisí, než zodpoví otázky od svého učitele a spolužáků o ní.