Jaké jsou různé typy aktivních vzdělávacích aktivit?

Existuje mnoho různých typů aktivních vzdělávacích aktivit, které vyžadují, aby studenti převzali dynamickou a energetickou roli ve svém vzdělávání. Aktivní učení klade studentům větší odpovědnost než tradiční a pasivnější vzdělávací úkoly. Některé typy aktivních vzdělávacích aktivit, které jsou založeny na praktických úkolech a učení založeném na činnostech, zahrnují reenaktování historických událostí, pozorování hmyzu v jejich přirozeném prostředí, řešení matematických problémů ve skupině pomocí manipulativů a vytváření prezentace o díle fikce nebo fikce. Smyslem mnoha těchto vzdělávacích aktivit je, aby se studenti více naučili tím, že se aktivně zapojí do vzdělávacích cílů, za které jsou odpovědní, na základě myšlenky, že čím více jsou povinni s informacemi interagovat, tím hlouběji si o nich myslí a naučit se to.

Ve třídách sociálních studií zahrnují aktivní vzdělávací aktivity často rekonstrukci historických událostí a pořádání debat. Studenti, kteří byli pověřeni reenactem historických událostí, budou možná muset číst primární a sekundární dokumenty z historie a současných záznamů o události, syntetizovat tyto informace a poté událost vypsat a jednat ve skupinovém prostředí. Poté, co skupiny provedly své interpretace události, může třída událost analyzovat podrobněji a také by mohla debatovat v týmech o kontroverzních otázkách nebo pozicích týkajících se historické události.

Učitelé přírodovědných předmětů se mohou účastnit aktivních vzdělávacích aktivit, jako je studium charakteristik různých druhů hmyzu a následné pozorování těchto druhů hmyzu, jejich chování a podmínek, v nichž přirozeně žijí. Třída se mohla naučit mravenci, jejich životní prostředí, typy práce, kterou dělají, a druhy potravin, které jedí. Potom mohli jít do lesa, najít mravenčí kolonie a pozorovat a zaznamenávat svá zjištění ve skupinách. Tyto skupiny se pak mohly setkat, dokončit svá pozorování ve formě grafů, kreseb a vyprávění příběhů a prezentovat své spolužáky s tím, co se dozvěděli, a otázkami, které stále mají. Následná činnost by mohla zahrnovat návrat k stanovištím mravenců pro další pozorování a pokusy odpovědět na zbývající otázky o mravenčím životě.

Studenti kurzů matematiky se mohou zapojit do aktivních vzdělávacích aktivit, jako je složitý problém s geometrií, rozdělení do skupin a použití manipulativ k řešení problému. Studenti mohou využít manipulativů - nebo plastových geometrických tvarů - své učebnice matematiky, kalkulačky a navzájem, aby našli efektivní řešení svého problému. Jakmile vyřeší zadaný problém, mohli tito studenti představit svou práci celé třídě. Takové aktivity dávají studentům příležitost učit se jeden druhého a mohou být efektivnější, než jen poslouchat přednášku o tom, jak vyřešit podobný problém. Učitelé jednají spíše jako zprostředkovatelé a trenéři než vedoucí, když dohlížejí na aktivní vzdělávací činnosti.

Jazykové kurzy a kurzy angličtiny mohou studentům umožnit, aby se aktivně učili a prohlubovali své dovednosti v oblasti čtení a literární analýzy tím, že si vyberou náročnou literaturu faktu nebo beletrie, ve které budou číst a dokončovat projekt. Projekt by mohl být mnohostranný a zahrnovat studenty, kteří by si mohli pozorně přečíst, psát příspěvky do deníku, odpovídat na esejové otázky, vytvářet hloubkový model nebo podrobný vizuální obraz o knize a poté rozvíjet prezentaci pro danou třídu. Studenti mohli představit své vizuální a informace o knize a o tom, jak s nimi souvisí, než odpověděli na otázky svého učitele a spolužáků.