Hvad er de forskellige typer af aktive læringsaktiviteter?
Der er mange forskellige typer aktive læringsaktiviteter, som kræver, at de studerende tager en dynamisk og energisk rolle i deres uddannelse. Aktiv læring lægger større ansvar på studerende end traditionelle og mere passive uddannelsesopgaver gør. Nogle typer aktive læringsaktiviteter, der er baseret på praktiske opgaver og aktivitetsbaseret læring, inkluderer genindførelse af historiske begivenheder, observering af insekter i deres naturlige levesteder, løsning af matematikproblemer i en gruppe ved hjælp af manipulativer og oprettelse af en præsentation om et arbejde med fiktion eller ikke-fiktion. Pointen med mange af disse uddannelsesaktiviteter er, at studerende lærer mere ved at blive aktivt involveret i de læringsmål, de er ansvarlige for, baseret på ideen om, at jo mere de er nødvendige for at interagere med informationen, jo mere dybt tænker de igennem det og lær det.
I undervisning i sociale studier inkluderer aktive læringsaktiviteter ofte genindførelse af historiske begivenheder og debatter. Studerende, der får en opgave til at genaktivere historiske begivenheder, er muligvis nødt til at læse primære og sekundære dokumenter fra historie og nutidige beretninger om en begivenhed, syntetisere denne information og derefter skrive og udføre begivenheden i en gruppeindstilling. Efter at grupper har afvist deres fortolkninger af en begivenhed, kan klassen derefter analysere begivenheden nærmere og kunne også diskutere i hold om kontroversielle spørgsmål eller holdninger, der vedrører den historiske begivenhed.
Lærere i naturfagsklasser kan have elever til at deltage i aktive læringsaktiviteter såsom studere egenskaber ved forskellige insekter og derefter observere disse insekter, deres opførsel og de forhold, de naturligt lever i. En klasse kunne lære om myrer, deres levende miljø, de typer arbejde, de udfører, og hvilke typer mad de spiser. De kunne derefter gå ind i skoven, finde myrkolonier og observere og registrere deres fund i grupper. Disse grupper kunne derefter mødes, færdiggøre deres observationer i form af diagrammer, tegninger og narrativskrivning og præsentere deres klassekammerater med det, de lærte og de spørgsmål, de stadig har. En opfølgningsaktivitet kan involvere tilbagevenden til myrhabitaterne for yderligere observation og forsøg på at besvare resterende spørgsmål om myreliv.
Studerende i matematik kurser kan deltage i aktive læringsaktiviteter såsom at tage et komplekst geometri problem, opdele i grupper og bruge manipulativer til at løse problemet. Studerende bruger muligvis manipulationerne - eller plastiske geometriske former - deres matematikbog, lommeregnere og hinanden for at komme med en levedygtig løsning på deres problem. Når de havde løst deres tildelte problem, kunne disse studerende præsentere deres arbejde for hele klassen. Sådanne aktiviteter giver de studerende mulighed for at undervise hinanden og kan være mere effektive end blot at lytte til et foredrag om, hvordan de kan løse et lignende problem. Lærere fungerer mere som facilitatorer og coacher end ledere, når de fører tilsyn med aktive læringsaktiviteter.
Sprogkunst og engelskkurser kan give studerende mulighed for aktivt at lære og øge deres læseforståelse og litterære analysefærdigheder ved at få dem til at vælge en udfordrende nonfiction eller fiction bog til at læse og afslutte et projekt om. Projektet kan være mangefacetteret og omfatte studerende, der læser omhyggeligt, skriver journalposter, besvarer essayspørgsmål, skaber en dybdegående model eller detaljeret visuelt om bogen og derefter udvikler en præsentation for klassen. Studerende kunne præsentere deres visuelle og information om bogen, og hvordan den relaterede til dem, inden de besvarede spørgsmål fra deres lærer og klassekammerater om den.