Wat zijn de verschillende soorten actieve leeractiviteiten?
Er zijn veel verschillende soorten actieve leeractiviteiten, waarbij studenten een dynamische en energieke rol in hun opleiding moeten spelen. Actief leren legt studenten meer verantwoordelijkheid op dan traditionele en meer passieve educatieve opdrachten. Sommige soorten actieve leeractiviteiten, die zijn gebaseerd op praktische opdrachten en op activiteiten gebaseerd leren, omvatten het herinvoeren van historische gebeurtenissen, het observeren van insecten in hun natuurlijke leefomgeving, het oplossen van wiskundige problemen in een groep met behulp van manipulatieven en het maken van een presentatie over een werk van fictie of non-fictie. Het punt van veel van deze educatieve activiteiten is dat studenten meer leren door actief betrokken te worden bij de leerdoelen waarvoor ze verantwoordelijk zijn, gebaseerd op het idee dat hoe meer ze nodig zijn om met de informatie om te gaan, hoe dieper ze erover nadenken en leer het.
In lessen sociale studies omvatten actieve leeractiviteiten vaak het herhalen van historische gebeurtenissen en het houden van debatten. Studenten die een opdracht hebben gekregen om historische gebeurtenissen opnieuw uit te voeren, moeten mogelijk primaire en secundaire documenten uit de geschiedenis en hedendaagse verslagen van een gebeurtenis lezen, die informatie synthetiseren en vervolgens de gebeurtenis in groepsverband schrijven en uitvoeren. Nadat groepen hun interpretaties van een evenement hebben uitgevoerd, kan de klas het evenement nader analyseren en ook in teams discussiëren over controversiële kwesties of posities met betrekking tot het historische evenement.
Docenten van wetenschapsklassen kunnen studenten laten deelnemen aan actieve leeractiviteiten, zoals het bestuderen van de kenmerken van verschillende insecten en vervolgens het observeren van deze insecten, hun gedrag en de omstandigheden waarin ze van nature leven. Een klas kan leren over mieren, hun leefomgeving, het soort werk dat ze doen en het soort voedsel dat ze eten. Ze konden vervolgens het bos in gaan, mierenkolonies vinden en hun bevindingen in groepen observeren en vastleggen. Deze groepen konden vervolgens samenkomen, hun observaties afronden in de vorm van grafieken, tekeningen en verhalend schrijven, en hun klasgenoten presenteren met wat ze hebben geleerd en de vragen die ze nog hebben. Een follow-upactiviteit zou kunnen inhouden terug te keren naar de mierenhabitats voor verdere observatie en pogingen om resterende vragen over mierenleven te beantwoorden.
Studenten van wiskundecursussen kunnen deelnemen aan actieve leeractiviteiten, zoals het nemen van een complex geometrieprobleem, opdelen in groepen en het gebruik van manipulatieven om het probleem op te lossen. De studenten zouden de manipulatieven - of plastic geometrische vormen - hun wiskundeboek, rekenmachines en elkaar kunnen gebruiken om met een haalbare oplossing voor hun probleem te komen. Zodra ze hun toegewezen probleem hebben opgelost, konden deze studenten hun werk aan de hele klas presenteren. Dergelijke activiteiten geven studenten de mogelijkheid om elkaar les te geven en kunnen effectiever zijn dan alleen maar luisteren naar een lezing over het oplossen van een soortgelijk probleem. Leraren fungeren meer als facilitators en coaches dan leiders wanneer ze toezicht houden op actieve leeractiviteiten.
Taalkunsten en cursussen Engels kunnen studenten in staat stellen om actief te leren en hun leesvaardigheid en literaire analysevaardigheden te vergroten door hen een uitdagend non-fictie of fictieboek te laten kiezen om een project over te lezen en te voltooien. Het project kan veelzijdig zijn en bestaat uit studenten die aandachtig lezen, journaalposten schrijven, open vragen beantwoorden, een diepgaand model of gedetailleerd beeld over het boek maken en vervolgens een presentatie voor de klas ontwikkelen. Studenten konden hun visuele en informatie over het boek en de relatie tot hen presenteren voordat ze vragen van hun leraar en klasgenoten beantwoordden.