Co je plánování učebních osnov?
Fráze „plánování učebních osnov“ může znamenat jednu ze dvou souvisejících věcí: buď proces individuálního učitele při vytváření učebních osnov, nebo prostředky, kterými školní rady koordinují různé osnovy, které učitelé používají, aby dosáhli jednotných cílů. Samotné kurikulum je v podstatě plán lekce, který funguje jako mapa pro učení. Je třeba pečlivě naplánovat, aby se nejprve zajistilo, že se hodiny skutečně dotknou všech požadovaných témat, a také, že splňují školní nebo vládní standardy základního vzdělávání.
Plánování cílů
Učitelé musí obvykle mít solidní představu o tom, kam směřují jejich kurzy, aby je mohli učit efektivně. Učební plán je jedním z nejlepších způsobů, jak se učitelé mohou objektivně dívat na to, co je třeba učit v průběhu semestru nebo roku, a poté zorganizovat efektivní způsob, jak se dostat od začátku do konce.
Většinu času učitelé nepracují izolovaně - to znamená, že obvykle vyučují společně s mnoha dalšími, kteří pokrývají podobné základy. Velká základní škola bude pravděpodobně mít například čtyři nebo pět tříd třídy. Školy se obvykle chtějí ujistit, že se všechny třetí srovnávače učí stejné věci, bez ohledu na učitele. Zde přichází plánování institucionálních osnov. Školy používají plány osnov pro stanovení obecných cílů a základních požadavků, které musí učitelé dodržovat, aby zajistili alespoň určitou míru uniformity.
Proces
Učitelé často vypracují své plány studijních plánů během léta, zatímco škola je venku. Plány se mohou pohybovat od základních osnov až po podrobné grafy a zprávy, ale téměř vždy obsahují hrubé představy o datech a hlavní témata, která mají být pokryta. Obvykle jsou také zahrnuty očekávané zkoušky, referáty a další hodnotící mechanismy.
Většina škol také pořádá v letních měsících setkání s plánováním učebních osnov, kde se scházejí učitelé za účelem výměny názorů a sdílení probíhajících učebních plánů. Učitelé obecně musí své plány předložit recenzentovi školy před začátkem roku. Recenzenti hodnotí plány, aby se ujistili, že splňují všechny stanovené požadavky.
Hlavní komponenty
Většina plánování studijních plánů přichází v pěti fázích: sestavení kontextu, plánování lekcí, implementace těchto lekcí, sledování pokroku a hodnocení učení. Učitelé a školní rady obvykle začínají kontextem, aby udrželi zastřešující cíle v centru plánovacího procesu. Ve třídě s nuancí, jako je astronomie, je kontext zcela zřejmý. Pro širší třídy, jako je „druhý stupeň“ nebo „matematika sedmého stupně“, je však třeba mít na paměti školní kritéria a konečné cíle, aby bylo možné udržet plán učebních osnov.
Individuální plánování lekce a implementace jsou tam, kde mají instruktoři maximální flexibilitu. Školy často nastavují požadované seznamy čtení nebo učebnice, ale učitelé mohou téměř vždy organizovat své hodiny a aktivity ve třídě, jak uzná za vhodné. Učitelé jsou obvykle v nejlepším postavení, aby mohli posoudit individuální potřeby studentů, a obecně se doporučuje přizpůsobit hodiny podle potřeby, aby jim pomohli porozumět. Určitá flexibilita je také důležitá, pokud jde o aktuální události a aktuální zprávy: Pokud by se ve světě stalo něco, co by přímo souviselo s lekcí nebo jinak ovlivnilo studentský život, učitelé se jej často pokusí zaplést do každodenní výuky.
Měření úspěchu
Učební plány jsou pro učitele a školy snadným způsobem, jak rychle sledovat pokrok. Když lekce postupují podle stanoveného plánu, je snadné si všimnout, kdy studenti zaostávají nebo když jsou cíle vynechány. Tímto způsobem může být plánování jakýmsi druhem sítě, aby bylo zajištěno, že se během výuky neztratí žádné hlavní pojmy.
Plánování je pro školy také důležitým způsobem, jak zefektivnit hodnocení studentů. V ideálním případě by se studenti měli učit stejné základní věci bez ohledu na to, kdo je jejich učitel. Od učitelů se často požaduje, aby do svého kurikulárního plánování začlenili určité rubriky hodnocení, aby zajistili jednotnost v rámci školy, školního obvodu nebo regionu. Někdy je to stejně přísné jako standardizované testy. Učitelé mají častěji volnost psaní vlastních testů a úkolů v papírové podobě, ale obvykle musí používat výsledky studentů k prokázání toho, že určité koncepty byly zvládnuty.
Zvláštní úvahy pro domácí školu
Rodiče, kteří se rozhodnou pro domácí školu, své děti často čelí jedinečným problémům s plánováním učebních osnov. Na některých místech kurikulum domácí školy stanoví subjekty místní správy, stejné jako ve veřejných a většině soukromých školách - ale ne vždy. Rodiče musí obvykle trávit spoustu času zkoumáním a plánováním svých učebních osnov, aby se ujistili, že se jejich děti učí stejně jako jejich vrstevníci v tradičních školách.
V prostředí domácí školy obvykle neexistuje žádná školní rada, která by hledala uniformitu. Spíše je na rodiči, aby zajistilo, že zvolené kurikulum bude zahrnovat vše, co student bude potřebovat znát. Plán, který je příliš snadný, může znevýhodnit děti, pokud jde o standardizované testy a přijímání na vysokou nebo vysokou školu. Plány, které jsou příliš náročné, však často způsobují, že studentům chybí důležité věci. Řada organizací domácích škol a komunitních skupin poskytuje rodičům zdroje pro plánování učebních osnov, kteří hledají správnou rovnováhu.