Was ist der Modalitätseffekt?
Der Modalitätseffekt ist ein Begriff, der in der experimentellen Psychologie verwendet wird, um die Auswirkungen der Darstellung von Informationen auf Gedächtnis und Lernen zu erklären. Untersuchungen von Sweller et al. Im Jahr 1988 und Moreno und Mayer im Jahr 1999 haben gezeigt, dass die Speicherbelastung verringert wird, wenn Informationen eher auf auditorisches als visuell dargestellt werden. Insbesondere wurde festgestellt, dass der Rückruf der endgültigen Elemente in einer Liste verbessert wird, wenn die Liste gesprochen wurde und nicht gelesen wurde. Eine frühzeitige Überprüfung der relevanten Literatur von McGeoch im Jahr 1942 kam zu dem Schluss, dass es keinen Modalitätseffekt gibt. Spätere Studien unterstützen jedoch die allgemeine Ansicht, dass auditorisch vorgestellte Materialien besser abgerufen werden als visuell vorgestellte Materialien bei der Messung des Kurzzeitgedächtnisses. Dies gilt mehr für die letzten vier oder fünf Elemente auf einer Liste, wobei die mittleren Positionen scheinbar wenig vom Modali betroffen sindty Effekt.
Eine Erklärung dieses Phänomens ist das Vorhandensein des echoischen Speichers, das das auditorische sensorische Register oder das Hörspeicher ist, der einen Schalleingang für zwei oder fünf Sekunden nach dem Aussprechen oder Anhören beibehält. Dieser sensorische Speicher ermöglicht es dem Lernenden, sich an die letzten Elemente auf einer Liste zu erinnern. Da die Informationen jedoch nicht verarbeitet oder untersucht wurden, ist der langfristige Rückruf häufig nicht möglich. Langzeitgedächtnis erfordert physikalische Veränderungen im Gehirn, die durch Informationsverarbeitung entstehen.
1969 schlugen Crowder und Morton vor, dass Menschen ein prä-linguistisches Hörgeschäft, PAS, haben, in dem Sprachgeräusche für bis zu zwei Sekunden gespeichert sind. Diese Informationen sind hoch verfügbar, um sich abzurufen und leicht neu zu zirkulieren, aber schlecht verarbeitet. Damit die Elemente in PAS zu einem späteren Zeitpunkt zurückgerufen werden können, müssen sie zunächst im Gehirn durch Methoden wie Wiederholung und Proben kodiert werdenl.
Sowohl Sweller et al. und Moreno und Mayer behaupten, wenn die Multimedia -Anweisung aus einem Text und einem Bild besteht, wird der Arbeitsgedächtnis eine hohe Nachfrage gestellt, da der Lernende visuelle und räumliche Informationen integrieren muss. Der Arbeitsgedächtnis ist ein weiterer Begriff für das Kurzzeitgedächtnis. Die Speicherbelastung wurde reduziert, wenn der Lernende nur auditive Informationen verarbeiten musste. Laut einem von Baddeley (1992) vorgestellten Arbeitsgedächtnismodell sind zwei modalitätsspezifische Slave-Systeme an der Verarbeitung von Informationen beteiligt. Das erste ist für die Verarbeitung visueller und räumlicher Informationen, und das zweite dient zur Verarbeitung akustischer Informationen. Wenn Informationen gleichzeitig in beiden Modalitäten dargestellt werden, wird die Gesamtarbeitspeicherkapazität erhöht.