Vad är modalitetseffekten?
Modalitetseffekten är en term som används i experimentell psykologi för att förklara effekten av hur information presenteras har på minne och lärande. Forskning som utfördes av Sweller et al 1988 och Moreno och Mayer 1999 har visat att minnesbelastningen minskas när information presenteras på ett auditivt sätt snarare än visuellt. Specifikt har det visat sig att det finns en förbättring av återkallelsen av de sista artiklarna i en lista när listan talades snarare än läst.
Presentationens modalitet och dess effekt på inlärning har varit av intresse för psykologer under många år. En tidig granskning av relevant litteratur av McGeoch 1942 drog slutsatsen att det inte finns någon modalitetseffekt. Senare studier stöder emellertid den allmänna uppfattningen att auditoriskt presenterade material återkallas bättre än visuellt presenterade material vid mätning av korttidsminne. Detta gäller mer för de sista fyra eller fem artiklarna på en lista där de mellersta positionerna verkar vara litet påverkade av modalitetseffekten.
En förklaring av detta fenomen är förekomsten av ekoiskt minne, som är hörselkänslighetsregistret eller hörselaffären som behåller en ljudingång i två eller fem sekunder efter det har uttalats eller hörts. Det här sensoriska minnet gör det möjligt för eleven att återkalla de sista artiklarna på en lista men eftersom informationen inte har bearbetats eller studerats är det ofta inte möjligt att återkalla långtid. Långtidsminne kräver fysiska förändringar i hjärnan som uppstår genom informationsbehandling.
1969 föreslog Crowder och Morton att människor skulle ha en pre-språklig auditorium, PAS, som lagrar talljud i upp till två sekunder. Denna information är mycket tillgänglig för att återkalla och enkelt återcirkulera men dåligt bearbetad. För att artiklarna i PAS ska återkallas vid ett senare tillfälle måste de först kodas i hjärnan genom metoder som repetition och repetition.
Både Sweller et al och Moreno och Mayer hävdar att när multimediainstruktion består av en text och en bild, det finns ett stort behov av arbetsminnet eftersom eleven behöver integrera visuell och rumslig information. Arbetsminne är en annan term för korttidsminne. Det visade sig att minnesbelastningen minskade när eleven endast måste behandla hörselinformation. Enligt en arbetsminnesmodell som presenteras av Baddeley (1992) finns det två modalspecifika slavesystem involverade i behandlingen av information. Den första är för bearbetning av visuell och rumslig information och den andra för bearbetning av akustisk information. När information presenteras i båda villkoren samtidigt, ökar den totala arbetsminneskapaciteten.