Hva er modalitetseffekten?

Modalitetseffekten er et begrep som brukes i eksperimentell psykologi for å forklare effekten av hvordan informasjon presenteres har på minne og læring. Forskning utført av Swiverer et al i 1988 og Moreno og Mayer i 1999 har vist at hukommelsesbelastningen reduseres når informasjon blir presentert på en auditiv måte i stedet for en visuell. Spesifikt har det blitt funnet at det er en forbedring i tilbakekallingen av de endelige elementene i en liste da listen ble talt i stedet for å lese.

presentasjonsmodalitet og dens effekt på læring har vært av interesse for psykologer i mange år. En tidlig gjennomgang av relevant litteratur fra McGeoch i 1942 konkluderte med at det ikke er noen modalitetseffekt. Senere studier støtter imidlertid det generelle synet om at auditorisk presenterte materialer blir bedre tilbakekalt enn visuelt presenterte materialer når du måler korttidsminne. Dette gjelder mer for de siste fire eller fem elementene på en liste med mellomposisjonene tilsynelatende lite berørt av modality effekt.

En forklaring av dette fenomenet er eksistensen av ekkoisk minne, som er det auditive sensoriske registeret eller den auditive butikken som beholder en lydinngang i to eller fem sekunder etter at det har blitt ytret eller hørt. Dette sensoriske minnet lar eleven huske de siste elementene på en liste, men fordi informasjonen ikke har blitt behandlet eller studert, er langvarig tilbakekalling ofte ikke mulig. Langtidsminne krever fysiske endringer i hjernen som kommer ved informasjonsbehandling.

I 1969 foreslo Crowder og Morton at mennesker har en pre-språklig auditive butikk, PAS, som lagrer talen lyder i opptil to sekunder. Denne informasjonen er svært tilgjengelig for tilbakekalling og enkelt sirkulert, men dårlig behandlet. For at gjenstandene i PAS skal huskes på et senere tidspunkt, må de først kodes i hjernen gjennom metoder som repetisjon og Rehearsal.

Både Sweller et al og Moreno og Mayer hevder at når multimedia -instruksjonen består av en tekst og et bilde, er det en stor etterspørsel på arbeidsminnet ettersom eleven trenger å integrere visuell og romlig informasjon. Arbeidsminne er et annet begrep for korttidsminne. Minnelastning ble funnet å være redusert når eleven bare måtte behandle auditiv informasjon. I følge en arbeidsminnemodell presentert av Baddeley (1992), er det to modalitetsspesifikke slavesystemer involvert i behandlingen av informasjon. Den første er for behandling av visuell og romlig informasjon, og den andre er for behandling av akustisk informasjon. Når informasjon presenteres i begge modalitetene samtidig, økes den totale arbeidsminnekapasiteten.