Hva er modalitetseffekten?

Modalitetseffekten er et begrep som brukes i eksperimentell psykologi for å forklare effekten av hvordan informasjon presenteres har på hukommelse og læring. Forskning utført av Sweller et al i 1988 og Moreno og Mayer i 1999 har vist at minnebelastningen reduseres når informasjon blir presentert på en auditiv måte i stedet for en visuell. Spesifikt har det blitt funnet at det er en forbedring i tilbakekallingen av de endelige elementene i en liste da listen ble snakket fremfor lest.

Modal presentasjon og dens effekt på læring har vært av interesse for psykologer i mange år. En tidlig gjennomgang av relevant litteratur av McGeoch i 1942 konkluderte med at det ikke er noen modalitetseffekt. Senere studier støtter imidlertid det generelle synet om at auditorisk presenterte materialer er bedre tilbakekalt enn visuelt presenterte materialer når du måler korttidsminne. Dette gjelder mer for de siste fire eller fem varene på en liste med midtposisjonene tilsynelatende lite påvirket av modalitetseffekten.

En forklaring på dette fenomenet er eksistensen av ekkoisk hukommelse, som er det auditive sensoriske registeret eller den auditive butikken som har en lydinngang i to eller fem sekunder etter at den er uttalt eller hørt. Dette sensoriske minnet gjør det mulig for eleven å huske de siste elementene på en liste, men fordi informasjonen ikke er behandlet eller studert, er det ofte ikke mulig å huske på lang tid. Langtidshukommelse krever fysiske endringer i hjernen som oppstår ved informasjonsbehandling.

I 1969 foreslo Crowder og Morton at mennesker skulle ha en førspråklig auditive butikk, PAS, som lagrer talelyder i opptil to sekunder. Denne informasjonen er svært tilgjengelig for å huske og enkelt resirkulere, men dårlig behandlet. For at gjenstandene i PAS skal bli tilbakekalt på et senere tidspunkt, må de først kodes i hjernen ved hjelp av metoder som repetisjon og repetisjon.

Både Sweller et al og Moreno og Mayer hevder at når multimediainstruksjon består av en tekst og et bilde, er det et stort behov for arbeidsminnet ettersom eleven trenger å integrere visuell og romlig informasjon. Arbeidsminne er et annet begrep for korttidsminne. Minnebelastningen ble funnet å reduseres når eleven bare måtte behandle auditiv informasjon. I følge en arbeidsminnemodell presentert av Baddeley (1992), er det to modalitetsspesifikke slavesystemer involvert i behandlingen av informasjon. Den første er for å behandle visuell og romlig informasjon og den andre for å behandle akustisk informasjon. Når informasjon blir presentert i begge modalitetene samtidig, økes den totale arbeidsminnekapasiteten.