Jaki jest efekt modalności?
Efekt modalności jest terminem stosowanym w psychologii eksperymentalnej w celu wyjaśnienia wpływu informacji, w jaki sposób przedstawiono informacje na pamięć i uczenie się. Badania przeprowadzone przez Sweller i in. W 1988 r. Oraz Moreno i Mayer w 1999 r. Wykazały, że obciążenie pamięci jest zmniejszone, gdy informacje są prezentowane w sposób słuchowy, a nie wizualny. W szczególności stwierdzono, że istnieje poprawa w wycofaniu końcowych elementów na liście, gdy lista została wypowiadana, a nie czytana. Wczesny przegląd odpowiedniej literatury McGeocha w 1942 r. Stwierdził, że nie ma efektu modalności. Późniejsze badania potwierdzają jednak ogólny pogląd, że audytorialnie prezentowane materiały są lepiej odwołane niż wizualnie przedstawione materiały przy pomiarze pamięci krótkoterminowej. Dotyczy to więcej do ostatnich czterech lub pięciu pozycji na liście, a środkowe pozycje pozornie niewiele dotknięte przez modaliTY Efekt.
Jednym z wyjaśnień tego zjawiska jest istnienie pamięci echa, która jest słuchowym rejestrem sensorycznym lub sklepem słuchowym zachowującym wejście dźwięku przez dwie lub pięć sekund po jego wypowiedzi lub wysłuchaniu. Ta pamięć sensoryczna pozwala uczniowi przywołać kilka ostatnich elementów na liście, ale ponieważ informacje nie zostały przetworzone ani zbadane, długoterminowe przywołanie często nie jest możliwe. Pamięć długoterminowa wymaga fizycznych zmian w mózgu, które powstają w wyniku przetwarzania informacji.
W 1969 r. Crowder i Morton zaproponowali, aby istoty ludzkie mieli przedawał się sklep słuchowy, PAS, który przechowuje dźwięki mowy przez maksymalnie dwie sekundy. Informacje te są wysoce dostępne do przywołania i łatwo ponownie obwinione, ale źle przetworzone. Aby pozycje w PAS zostały odwołane w późniejszym terminie, najpierw muszą zostać zakodowane w mózgu metodami takimi jak powtórzenie i próbyL.
Zarówno Sweller i in., jak i Moreno i Mayer twierdzą, że gdy instrukcja multimedialna składa się z tekstu i obrazu, istnieje duże zapotrzebowanie na pamięć roboczą, ponieważ uczeń musi zintegrować informacje wizualne i przestrzenne. Pamięć robocza to kolejny termin na pamięć krótkoterminową. Stwierdzono, że obciążenie pamięci zostało zmniejszone, gdy uczeń musiał przetwarzać tylko informacje słuchowe. Według modelu pamięci roboczej przedstawionego przez Baddeley (1992) istnieją dwa systemy niewolników specyficzne dla modalności zaangażowane w przetwarzanie informacji. Pierwszy dotyczy przetwarzania informacji wizualnych i przestrzennych, a drugi dotyczy przetwarzania informacji akustycznych. Gdy informacje są prezentowane w obu modalnościach w tym samym czasie, wówczas zwiększona jest całkowita pojemność pamięci roboczej.