Co to jest efekt modalności?
Efekt modalności jest terminem stosowanym w psychologii eksperymentalnej w celu wyjaśnienia wpływu prezentacji informacji na pamięć i uczenie się. Badania przeprowadzone przez Swellera i in. W 1988 r. Oraz Moreno i Mayer w 1999 r. Wykazały, że obciążenie pamięci zmniejsza się, gdy informacje są przedstawiane w sposób słuchowy, a nie wizualny. W szczególności stwierdzono, że poprawiono przywołanie ostatnich pozycji na liście, gdy lista była czytana, a nie czytana.
Modalność prezentacji i jej wpływ na uczenie się są przedmiotem zainteresowania psychologów od wielu lat. Wczesny przegląd odpowiedniej literatury autorstwa McGeocha w 1942 r. Stwierdził, że nie ma efektu modalności. Późniejsze badania potwierdzają jednak ogólny pogląd, że podczas prezentacji pamięci krótkoterminowej lepiej prezentowane materiały są lepiej przypominane niż materiały prezentowane wizualnie. Dotyczy to bardziej czterech lub pięciu ostatnich pozycji na liście, a środkowe pozycje wydają się mieć niewielki wpływ na efekt modalności.
Jednym z wyjaśnień tego zjawiska jest istnienie pamięci echa, która jest dźwiękowym rejestrem sensorycznym lub magazynem słuchowym zachowującym sygnał dźwiękowy przez dwie lub pięć sekund po jego wypowiedzeniu lub usłyszeniu. Ta pamięć sensoryczna pozwala uczniowi przypomnieć sobie kilka ostatnich pozycji na liście, ale ponieważ informacje nie zostały przetworzone ani przestudiowane, przywołanie długoterminowe często nie jest możliwe. Pamięć długoterminowa wymaga fizycznych zmian w mózgu, które powstają w wyniku przetwarzania informacji.
W 1969 r. Crowder i Morton zaproponowali, aby ludzie mieli przedjęzykowy sklep słuchowy PAS, który przechowuje dźwięki mowy do dwóch sekund. Informacje te są wysoce dostępne do przywołania i łatwo ponownie rozpowszechnione, ale źle przetworzone. Aby elementy PAS mogły zostać przywołane w późniejszym terminie, należy je najpierw zakodować w mózgu za pomocą metod takich jak powtórzenie i próba.
Zarówno Sweller i in., Jak i Moreno i Mayer twierdzą, że kiedy instrukcja multimedialna składa się z tekstu i obrazu, pamięć robocza ma duże wymagania, ponieważ uczeń musi zintegrować informacje wizualne i przestrzenne. Pamięć robocza jest innym terminem określającym pamięć krótkotrwałą. Stwierdzono zmniejszenie obciążenia pamięci, gdy uczeń musiał przetwarzać tylko informacje słuchowe. Według modelu pamięci roboczej przedstawionego przez Baddeleya (1992) w przetwarzaniu informacji zaangażowane są dwa specyficzne dla modów systemy podrzędne. Pierwszy służy do przetwarzania informacji wizualnych i przestrzennych, a drugi do przetwarzania informacji akustycznych. Gdy informacje są prezentowane jednocześnie w obu modach, całkowita pojemność pamięci roboczej jest zwiększana.