¿Qué es el procesamiento de información cognitiva?
El procesamiento de información cognitiva es una colección de teorías sobre cómo aprende la mente al asimilar, procesar y almacenar información. La mayoría de las versiones de la teoría enfatizan tres componentes de la memoria: memoria sensorial, memoria a corto plazo o "funcional" y memoria a largo plazo. En la segunda mitad del siglo XX, las teorías de procesamiento de información cognitiva habían reemplazado en gran medida a la teoría conductista, pero hay algunas áreas de aprendizaje que no se explican adecuadamente por ninguno de los marcos.
El modelo de información cognitiva Atkinson-Shiffrin se ocupa de la forma en que la información sensorial finalmente se convierte en conocimiento. En cualquier momento, la mente de una persona es bombardeada con varios estímulos: imágenes, sonidos, olores, etc. La gran mayoría de estos estímulos se almacenan brevemente en la memoria sensorial, pero se olvidan en unos segundos.
Sin embargo, si la persona presta atención intencionalmente a un aporte sensorial particular, se convierte en parte de la memoria a corto plazo. La información en la memoria a corto plazo puede analizarse en relación con su contexto inmediato y con el conocimiento previo relevante. Si el conocimiento se integró correctamente en otro conocimiento relevante, se integra con esa información y se almacena en la memoria a largo plazo.
Esta y otras variaciones en la teoría del procesamiento de información cognitiva consideran que el conocimiento se obtiene y almacena en una red similar a una computadora. En contraste, las teorías anteriores del aprendizaje, como las opiniones conductistas de BF Skinner, enfatizaban la importancia del aprendizaje por repetición. En el modelo de Skinner, un alumno recibe comentarios positivos para recordar información correctamente y comentarios negativos para recordar incorrectamente, por lo que el aprendizaje se ve reforzado por consecuencias positivas. Con respecto a la teoría del procesamiento de la información cognitiva, sin embargo, el papel de la retroalimentación es ayudar a comprender la información. Cuando las personas reciben comentarios negativos, aprenden que algo en su comprensión de la información es incorrecto, y modifican su comprensión en consecuencia.
Ambas teorías del aprendizaje tienen influencia directa en la educación. Los teóricos del procesamiento de información cognitiva enfatizan la necesidad de involucrar activamente a los alumnos en la información para que se convierta en parte de la memoria a largo plazo. Los conductistas enfatizan el refuerzo continuo del conocimiento del alumno. Tomados en conjunto, los dos modelos forman una gran parte de los métodos utilizados en las aulas modernas.
Sin embargo, existen algunas deficiencias importantes en el procesamiento de la información cognitiva. Alguna evidencia sugiere que no toda la información tiene que ser recibida y procesada conscientemente para poder ser almacenada. Por ejemplo, una persona puede aprender las palabras de una canción popular escuchándola una y otra vez en la radio, sin centrar su atención intencionalmente en ella. Otros comportamientos aprendidos, como andar en bicicleta o conducir un automóvil de transmisión estándar, implican una combinación de procesos mentales y físicos semiautomáticos que no encajan perfectamente en ninguno de los modelos.