Wat is cognitieve informatieverwerking?
Cognitieve informatieverwerking is een verzameling theorieën over hoe de geest leert door informatie op te nemen, te verwerken en op te slaan. De meeste versies van de theorie benadrukken drie componenten van het geheugen: sensorisch geheugen, kortetermijn- of "werkend" geheugen en langetermijngeheugen. Tegen de tweede helft van de 20e eeuw hadden cognitieve informatieverwerkingstheorieën de gedragstheorie grotendeels vervangen, maar er zijn enkele leergebieden die niet adequaat worden verklaard door een van beide raamwerken.
Het Atkinson-Shiffrin-model van cognitieve informatie gaat over de manier waarop sensorische input uiteindelijk kennis wordt. Op elk willekeurig moment wordt de geest van een persoon gebombardeerd met verschillende stimuli: bezienswaardigheden, geluiden, geuren, enz. De overgrote meerderheid van deze stimuli worden kort opgeslagen in het sensorische geheugen, maar worden binnen enkele seconden vergeten.
Als de persoon echter opzettelijk aandacht besteedt aan bepaalde zintuiglijke input, wordt het een onderdeel van het kortetermijngeheugen. Informatie in het kortetermijngeheugen kan worden geanalyseerd in relatie tot de onmiddellijke context en relevante relevante kennis. Als de kennis correct wordt geïntegreerd in andere relevante kennis, wordt deze geïntegreerd met die informatie en ermee opgeslagen in het langetermijngeheugen.
Deze en andere variaties op cognitieve informatieverwerkingstheorie zien kennis als verworven en opgeslagen in een computerachtig netwerk. Eerdere theorieën over leren, zoals de behavioristische opvattingen van BF Skinner, benadrukten daarentegen het belang van leren door herhaling. In het model van Skinner ontvangt een leerling positieve feedback voor het correct onthouden van informatie en negatieve feedback voor het onjuist onthouden, dus leren wordt versterkt door positieve gevolgen. Wat betreft de cognitieve informatieverwerkingstheorie, is de rol van feedback om informatie te begrijpen. Wanneer mensen negatieve feedback ontvangen, leren ze dat iets in hun begrip van informatie onjuist is en passen ze hun begrip dienovereenkomstig aan.
Beide theorieën over leren hebben directe invloed op het onderwijs. Cognitieve informatieverwerkingstheoretici benadrukken de noodzaak om leerlingen actief te betrekken bij de informatie zodat deze deel kan uitmaken van het langetermijngeheugen. Behaviorists benadrukken voortdurend het versterken van de kennis van een leerling. Samen vormen de twee modellen een groot deel van de methoden die in moderne klaslokalen worden gebruikt.
Er zijn echter enkele belangrijke tekortkomingen in de verwerking van cognitieve informatie. Er zijn aanwijzingen dat niet alle informatie bewust moet worden ontvangen en verwerkt om te worden opgeslagen. Een persoon kan bijvoorbeeld de woorden van een populair lied leren door het keer op keer op de radio te horen, zonder er ooit opzettelijk aandacht aan te besteden. Ander aangeleerd gedrag, zoals fietsen of het besturen van een auto met standaardtransmissie, omvat een combinatie van semi-automatische mentale en fysieke processen die niet netjes in beide modellen passen.